張雪芹

曾幾何時，我們的教育進入了這樣一個怪圈：幼兒園學小學的東西，小學上初中的課，到了大學反而要補幼兒園該學的東西。如行為習慣，人格培養(yǎng)等。因此，在我們的教育教學中，也應該放慢節(jié)奏，相信孩子，學會傾聽，學會欣賞，這樣你會發(fā)現(xiàn)別有洞天，你也會有別樣的收獲。

一、相信孩子，突破固有思維

在學習20以內(nèi)的退位減法時，孩子們都積極踴躍地發(fā)言，想要表達自己是怎么計算的，孩子們想出了：用加法算減法，破十法、連減法，每種方法的思考過程都說得清清楚楚。正準備進入下一個環(huán)節(jié)的時候，一個孩子高高舉起雙手，嘴里不停地嘟噥：老師，老師，我還有不同的算法。我心里想，你還會有什么不同的想法？還是別耽誤大家的時間了?？煽粗请p渴望的眼睛，還是給他機會吧。相信孩子！于是我大聲地叫出他的名字，對全班孩子說我們來聽聽××的想法。只見他興奮地站起來，指著黑板上的算式15-8=？說：“老師，我先算8-5=3，再算10-3=7?！蔽乙宦牐杏X不可思議，從來沒孩子這么說過，而下面一些孩子也跟著附和，我也是這么算的。我靈機一動，那你能說說，你這么算的道理是怎樣的嗎？只見他不慌不忙地說：“其實這也是連減，也相當于把8分成5和3，先從8里去掉5個，再從10里去掉3個?！蔽乙宦?，對他刮目相看，這時全班孩子的掌聲也不自覺地響了起來。事后我不禁為自己正確的決定而高興，我沒有因為成見而忽視孩子，而是相信他們，給予他們機會，讓他們慢慢思考，娓娓道來。我相信，孩子們在這樣的學習環(huán)境里，會不斷茁壯成長。

二、學會傾聽，巧用生成資源

在教學《認識圖形》時，主要是在上學期認識立體圖形的基礎(chǔ)上來學習平面圖形，認識完五種基本平面圖形后，我讓孩子們找一找生活中哪些物體的面，有我們認識的哪些平面圖形時。有一個孩子起來大聲說：“老師，這張紙是長方形，這張紙有兩個面，都是長方形。”以前教學從沒孩子這么想過和說過。乍一聽，好像是這么回事?？蓪嶋H卻不是這樣。我趕緊跟孩子們說：其實我們看到的這張紙它不是平面圖形，它也是立體圖形，它也有6個面！只是因為它太薄了，很多時候人們忽略了它的厚度，只看到比較大的兩個面而已，不過請記住它們可是立體圖形。

孩子的成長是個漫長的過程，而作為教師，更要明白這個道理，特別是在我們的教育教學中，要靜下心來，慢慢浸潤，耐心等候，你就會有不一樣的收獲。教育要像養(yǎng)花那樣，一邊養(yǎng)，一邊欣賞，一邊靜待花開。

編輯 楊倩