羅曉梅

摘 要：小學語文課堂教學應該是有活力、有生命力的，應讓學生自主提出疑問，使學生主動、積極地思考問題，成為真正的課堂小主人。因此，教師可以在課堂上設置有趣味的語文問題，使學生根據(jù)自己對文章的理解，發(fā)現(xiàn)疑問，并積極地對問題進行思考、解答，提高對語文學習的投入程度。通過這樣的提問教學方式，引導學生也參與問題的思考與討論，啟發(fā)學生的思維，促使學生主動地發(fā)表自己的觀點，從而提高小學語文教學課堂的生命力。

關鍵詞：小學語文；主動提問；有效學習

一、在小學語文教學課堂中引導學生提問

小學語文教學應是充滿歡聲笑語、積極互動、具有生命力的課堂，學生應在課堂上積極主動地發(fā)表自己對問題的見解，教師也應積極配合學生，與學生互動?？墒?，很多教師并沒有在意這一點，只是將大部分的課堂時間交給了自己掌控，使學生無法在課堂上有效率地學習。因此，教師在教學中應有洞察學生思維活動、把握好激勵學生主動提問的時機，使學生自然而然地思考、探究自己有疑問的知識點。這樣一來，教師便能夠很快地掌握學生的學習情況，從而有針對的進行教學，使每一個學生都能夠有效地掌握語文知識。

二、小學語文教師應激發(fā)學生提問

小學生的性格特點決定了他們有一顆爭強好勝的心，如果教師能夠觀察到學生的心理變化，及時地用語言激勵或者實物性地獎勵那些能夠主動提出疑問的學生，那么，學生就會更有動力參與課堂提問，同時，教師還應特別關注班級里性格比較內(nèi)向，不愿意出風頭的學生，對這一類型的學生教師應采用激發(fā)式的教育方式，有針對性地指導學生，使學生能夠用自己獨特的辯論方式，更好的思考、互動、回答問題。

三、小學語文教師應疏導學生提問

小學語文教師在引導、激發(fā)學生提出疑問時，應及時了解學生是因為什么產(chǎn)生的這一疑問，并對學生的這一疑問進行深刻的分析與點評，讓學生能夠深刻地認識到這一問題，使學生掌握一定的思考、解答的技巧，以便在學習新的文章時，能夠迅速地發(fā)現(xiàn)疑問并有一個清晰的解題思路。這也就要求教師能夠在引導、激發(fā)學生提問的同時善于疏導學生，給學生一個正確的指導，讓學生有條有理地解答疑問。

提問是小學生有效率學習語文的第一步，只要學生敢于在課堂上發(fā)表意見，也就等于成功地邁出了有效率學習語文關鍵的一步。因此，教師應認真引導、激發(fā)、疏導學生提出疑問，實現(xiàn)學生準確掌握語文知識的學習目標。

編輯 姚曉媛