耿超林

【摘要】新課改已經(jīng)轟轟烈烈地進行了多年，但當前的課堂教學仍然存在一些問題.本人主要分析了高中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀，針對所存在的問題提出改進建議.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；課堂教學；現(xiàn)狀；改進建議

伴隨社會發(fā)展和新課程改革的腳步，人們對數(shù)學也有了更深的認識，已不再將它僅僅看作一門考試的學科，而是當作培養(yǎng)學生計算能力、判斷能力、邏輯思維能力、科學精神以及文化素質(zhì)等方面素養(yǎng)的平臺.我們數(shù)學教師要深知肩負的責任，做好高中數(shù)學教學工作，適應(yīng)社會和新課改對數(shù)學教學提出的要求，滿足學生成長的需要.本人結(jié)合工作經(jīng)驗，淺談一下對新課改背景下高中數(shù)學教學現(xiàn)狀的認識和思考.

一、新課改背景下高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

雖然新課程的實施使教師在教育理念、教學方法和轉(zhuǎn)變學生學習方式等方面都發(fā)生了顯著的變化，但是，數(shù)學課堂教學中也出現(xiàn)了不容忽視的問題，其表現(xiàn)形式主要有以下幾種：

1.片面追求合作學習而忽視其實質(zhì)

一些教師為了踐行新課改要求，在教學中積極實施合作學習，然而在實施時有時缺乏對小組合作學習的目的、時機和過程等進行認真的設(shè)計，只要有疑問，不管問題是否有討論的價值，都采取小組合作學習的方式加以討論.這對于學生來說，往往是優(yōu)秀生的意見和想法代表了小組成員的意見和想法，學習成績差的學生在小組合作學習的過程中只做了陪襯和聽眾.

2.盲目使用問題教學法而缺乏深度思考

在實際教學中，一些教師想方設(shè)法擠時間以爭取學生能夠在有限的課堂時間內(nèi)解決更多的問題，片面地認為學生解決的問題越多，教學效果就越好，學生收獲也越大.其實則不然，這種盲目使用問題教學法的課堂組織形式，看似學生解決了很多問題，但其實學生對很多問題沒有想通、想透，缺乏對問題思考的深度.如在等比數(shù)列教學中，有教師是這樣設(shè)置的問題：（1）等比數(shù)列的定義；（2）等比數(shù)列的通項公式和前n項和公式；（3）等比中項的概念；（4）等比數(shù)列的基本性質(zhì).在問題提出之后，學生就要通過閱讀查找答案，最后雖然解決了這些問題，可是對學生思維的發(fā)展、探究意識的培養(yǎng)等卻沒有起到有力的促進作用.

3.教材地位被弱化

在傳統(tǒng)教學中，教材是學生學習的唯一對象，教學就是教教材，在新課程教學中，教師不再是課本知識的解釋者，而是與專家、同事、學生等一起構(gòu)建新課程的合作者，在教學過程中對教材內(nèi)容進行補充、重組、拓展及延伸等，并與學生的經(jīng)驗和生活進行聯(lián)系、融合.然而，在實際教學中，有的教師卻片面地超越教材，對教材內(nèi)容補充過多，大量講授從網(wǎng)上下載的資料；也有的教師為了追求與學生生活的聯(lián)系，補充了大量的本土文化，刪除了教材中反映現(xiàn)代文明成果和大都市先進科技成果的題材，弱化了教材的作用，使教學內(nèi)容不能得到有效支撐.

二、對新課改背景下上好高中數(shù)學課的建議

針對以上現(xiàn)狀，數(shù)學教師要加強對新課程標準的學習，深刻理解新課程倡導的教育理念，準確把握數(shù)學教學的本質(zhì)，提高教學效果.

1.提高教師個人素養(yǎng)水平

我們正處于信息時代，各種知識都在以迅猛的速度增長著，我們作為教師，一定要不斷加強對教育教學理論的學習，認真研究新課程標準，不斷改進數(shù)學教學的方法和手段，只有提高數(shù)學教學的能力，才能適應(yīng)教育發(fā)展的要求，滿足學生成長的需要.筆者認為，教師應(yīng)加強以下幾個方面的學習和探索：（1）深入學習教育科學理論，用新的教學觀念取代傳統(tǒng)的教學觀念，要時刻把學生放在主體地位，充分認識到學生才是學習的主體，教師只是教學活動的組織者.（2）認真觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生的特點，將學生的特點與教學活動有機結(jié)合起來，找出最適合學生學習的教學方法.（3）在教學中加強對學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，引導學生運用數(shù)學語言、數(shù)學技能以及數(shù)學思維解決實際問題，提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力.

2.重視對教材的再加工處理

新課程提倡教師對教材進行再加工時，必須牢固樹立“用教材教”而不是“教教材”的教學理念.但是，教材的再加工并不是隨意的，必須把握好一定的度，遵循一定的原則[1].首先，教師要統(tǒng)觀全局，整體把握.教師只有認真研究新課程標準，準確把握學生、教材、課程標準三者的銜接點，才能正確理解教材編寫者的思路和編寫意圖，才能創(chuàng)造性的使用教材.其次，教師要根據(jù)實際，合理創(chuàng)造.教師運用教材既要從學生現(xiàn)有的知識水平、基礎(chǔ)知識以及生活經(jīng)驗出發(fā)，還要考慮數(shù)學教育與數(shù)學應(yīng)用的發(fā)展，開拓學生數(shù)學學習視野.最后，重視教材中數(shù)學活動、小課題學習的教學.數(shù)學教材中安排的數(shù)學活動和課題學習具有綜合性、實踐性、開放性等特點，教師要積極組織學生進行此類活動，增強學生的探究能力.

3.加強對課堂所設(shè)問題的優(yōu)化

數(shù)學教學離不開問題，數(shù)學教師要學會設(shè)置課堂問題，以問題為紐帶，引導學生分析問題、解決問題，使學生能夠經(jīng)歷探究的過程，在探究中學會知識，增強能力[2].首先，教師要合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置適度的問題，引導學生思考，不斷引起學生認知上的沖突，使學生的認識得到提升.其次，教師要引導學生利用自己的智慧發(fā)現(xiàn)問題，引導學生不斷研究和發(fā)現(xiàn)問題，促使學生樹立起問題意識，從而不斷提高學生分析問題和解決問題的能力.比如在集合概念教學中，教師可設(shè)置如下問題引導學生學習：（1）有哪些概念？（2）有哪些符號？（3）集合中的元素的特性是什么？（4）如何給集合進行分類？筆者認為，如此設(shè)置問題可引導學生自主合作學習，從而促進學生的自主探究能力，遠比教師直接對學生傳授知識的效果要好.

總而言之，高中時期是學生學習和發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們作為教師，一定要加強自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，不斷研究和改進教學方法，從而使學生能夠獲得更好的發(fā)展.

【參考文獻】

[1]張紅霞.高中數(shù)學教學中存在的問題與對策[J].教育科學，2012，08.

[2]白小軍.對提高高中數(shù)學課堂教學效率的對策探討[J].新課程研究，2011，04.