張鑒康

新課程改革事業(yè)的推進使我國小學語文低段閱讀的教學方式和方法都發(fā)生了改變，在教學中不但要注重基本知識的傳授，更要注重學生在教學中表現(xiàn)出的個人素質和個人差異，實施因材施教，推動不同層次學生的進步和發(fā)展，實現(xiàn)小學低段學生的全面進步。在我國小學語文低段閱讀的教學中還存在一些問題和不足，針對這些問題，結合多年的教學經(jīng)驗積累，我總結了一些解決的方案，對優(yōu)化現(xiàn)階段的小學語文低段閱讀教學的方式，提高課堂教學的有效性有一定的幫助。

一、小學語文低段閱讀教學的現(xiàn)狀

在我國小學語文低段閱讀教學中，還存在著一些陳舊的教學方法，使得學生的閱讀水平不能得到有效的提高。

不但如此，在現(xiàn)階段的教學活動中，小學生還是沒有擺脫自己在教學中的被動地位，導致閱讀教學的有效性難以體現(xiàn)。

二、提高小學語文低段閱讀教學有效性的方法

1.使用新興的教學方法

在小學語文低段閱讀的教學中要注意學生的個體差異，教師在教學的過程中要尊重學生因為學習素質不同而產生的個體差異。針對不同素質的學生實施不同的教育方式，對其提出不同的進步方向和要求，實施分層教學的方法。

在具體的教學活動中，教師可以給學習成績比較好的學生設置更高的閱讀要求，對其傳授方法、培養(yǎng)習慣；對于閱讀水準一般的學生主要從穩(wěn)固基礎和傳授要點做起，幫助這部分學生更好地閱讀小學語文材料；而對閱讀水平較差的學生則要注意對其進行基礎知識的傳授，讓這部分學生充分樹立起學習的信心，盡快跟上大部隊的學習步伐。

2.轉變傳統(tǒng)的教學理念和地位

在進行小學語文低段閱讀的教學中，教師還要注意轉變自身的教學理念，將傳統(tǒng)的教學觀念在新時期進行改革和創(chuàng)新。在現(xiàn)階段的小學語文低段閱讀教學中，要切實將學生作為教學的主體。

例如，在實際的教學中，教師往往在講臺上自己講述閱讀的方法，在黑板上板書閱讀的要點。但在現(xiàn)階段的小學低段閱讀教學中，教師應該以身作則來開展教學活動。教師首先要閱讀教學材料，用激昂的熱情來感染學生，學生被教師所帶動，才會自然投入閱讀活動當中。轉變教學觀念要從實際做起，教師自身情緒的帶動有助于激發(fā)學生的閱讀熱情。

3.收集課外閱讀材料

在小學閱讀教學中，教師也要注意收集課外閱讀材料，以豐富學生的閱讀面。例如，在《少年閏土》的閱讀活動時，教師就可以收集關于閏土的其他閱讀材料來豐富學生對于閏土的認知，更好地體會閱讀材料中表達出的對閏土的情感，達到更好的閱讀效果。

編輯 姚曉媛