周碧賢

【摘 要】目前，在小學生在作業(yè)中存在著的字跡潦草現(xiàn)象對學生學業(yè)成績與學業(yè)信心影響極大，干預介入勢在必行。本研究采用代幣制對一名小學三年級的學生的不良作業(yè)習慣進行矯正。代幣制指用象征錢幣、獎狀、獎品等標記物為獎勵手段來強化良好行為的一種行為治療方法，其基本原理是強化原理。實驗為期9周，對實驗與實驗后小羽語文回家作業(yè)狀況、完成作業(yè)平均每天所用時間進行比較，發(fā)現(xiàn)代幣制對改進小學生作業(yè)潦草切實有效。

【關(guān)鍵詞】行為矯正;代幣制;強化物;小學生;作業(yè)習慣

一、研究對象基本情況

小羽（化名），男，9歲，小學三年級學生，浙江杭州人，獨生子，家庭經(jīng)濟狀況良好。自從上了三年級后，成績下滑，作業(yè)馬虎，書寫隨便字跡潦草，做作業(yè)拖拉?？荚嚦Ｒ蜃舟E潦草、模糊不清、丟字漏字被扣分。除作業(yè)潦草外，小羽的生活習慣也十分隨便，書包凌亂，剛發(fā)下才一個月的新書都已皺邊、折角，文具也不放在文具盒內(nèi)。在本實驗未開始前的一個月里，小羽有六次數(shù)學家庭作業(yè)、十五次語文家庭作業(yè)（包括作文、周記）、兩次單元測試因字跡潦草而扣分。小羽的學習積極性受到嚴重打擊，家長對此也深感頭痛。

二、代幣制的制定

1.確定目標行為

近期目標：

（1）字跡端正清楚，書寫工整。（大小均勻，疏密一致，分行）

（2）筆畫規(guī)范。

（3）不丟字漏字。

（4）提高做作業(yè)的效率，每晚7點前完成作業(yè)。

（5）考試不因字跡潦草、模糊不清、丟字漏字被扣分。

（6）書包整潔。（文具放在文具盒內(nèi)、書本不出現(xiàn)皺邊、折角的情況）

遠期目標：形成良好的學習習慣。

2.確定代幣

代幣必須是實物，且方便攜帶，以便當小羽一出現(xiàn)期待的目標行為就能夠及時給予強化，同時必須方便被小羽積累。與小羽的家長商定代幣采用直徑為4cm的圓形硬紙片，正面標有1、2、5、10等數(shù)字，反面蓋上笑臉，并且簽上家長的簽名，使代幣只能從家長那里獲得，并能保證代幣只能在交換系統(tǒng)中使用，不具備其他功能。

3.確定強化物

小羽的父母和小羽本人填寫《強化物測查問卷》，為強化物的選擇提供依據(jù)。 最終確定強化物有：消費性的強化物：如水果、餅干等;

活動性強化物：看電視動畫片、去奶奶家吃晚飯、去公園或游樂園玩、學騎自行車等。

擁有性的強物：如買書、買衣服、買玩具汽車等。

4.確定代幣交換規(guī)則

制定一個合理的代幣交換系統(tǒng)，使代幣成為目標行為和強化物之間的橋梁。強化物必須以期望的目標行為掙得的代幣來交換。小羽由此得到不同點數(shù)的代幣，然后用此來交換各種不同價值的強化物。

行為價值表

行為 代幣點數(shù)

每天10分鐘的書寫訓練：每天對照字帖練50個字且筆畫規(guī)范 5

作業(yè)字跡端正清楚，書寫工整 10

作業(yè)不丟字漏字 5

語文家庭作業(yè)得分為“A” 5

語文家庭作業(yè)得分為“A—” 3

數(shù)學家庭作業(yè)無扣分 5

數(shù)學家庭作業(yè)扣1分 3

作業(yè)在8點前做完 2

作業(yè)在7點前做完 5

代幣價值表

我喜愛的物品或活動 代幣點數(shù)

吃我喜愛的水果、餅干等零食 5

玩玩具汽車15分鐘 12

看電視動畫片15分鐘 15

星期天去奶奶家吃飯 10

買l本喜愛的書 20

和朋友一起在小區(qū)玩1個小時 20

周末學騎2小時自行車 20

買玩具汽車 25

買新衣服或鞋子 30

和爸爸一起去露營或長途旅行 50

5.確定兌換代幣的時間、地點及注意事項

時間：每天晚上6點或者在小羽有足夠的代幣想購買強化物時。

地點：小羽家中。

三、代幣制的實施過程

整個實驗9周，實際實施的為其中有家庭作業(yè)的47天。具體為第一階段：前3周，18 天;第2階段：第4至第7周，22 天;第三階段：第8、9周，10天。

1.第一階段

第1周，第一天，語文家庭作業(yè)得分為“A—”、數(shù)學家庭作業(yè)無扣分、認真完成書寫練習，共得18點。第二天晚上發(fā)放代幣，小羽選擇吃水果花、看15分鐘動畫片，共花去17點代幣。第二天，語文家庭作業(yè)得分為“A”、數(shù)學家庭作業(yè)扣1分、書寫訓練、家庭作業(yè)在8點前做完，共計20點。周末和朋友一起出去玩1個小時花去15點，看電視動畫片30分鐘花去20點，去奶奶家吃飯花去10點。第一周，小羽共計得代幣95點，花去代幣85點，剩余代幣10點。

第2周，小羽的作業(yè)質(zhì)量下降，特別是周三，由于有作文，小羽覺得思路不暢，結(jié)果家庭作業(yè)也做得很潦草，不良行為反復出現(xiàn)。但由于這一周小羽家庭作業(yè)量較多，他獲得了89點代幣，共花去85點，剩余4點。

第3周，隨著小羽對代幣交換系統(tǒng)的興趣增大，小雨的書寫質(zhì)量明顯提高，作業(yè)態(tài)度更加認真，寫出來的字大小較均勻、疏密較一致，基本達到目標要求。這一周，小羽共計得到105點代幣，無剩余代幣。

2.第二階段

第4、5周，增加了一些項目對小羽不良日常行為進行矯正，不僅進一步鞏固了小羽完成家庭作業(yè)的良好習慣，而且從更深層次上對被試不良行為習慣進行矯正。同時，與小羽商量對代幣制的行為價值進行了調(diào)整，提高了交換強化物所需的代幣點數(shù)。第4、5周分別獲得101、109點。

第6、7周，小羽作業(yè)完成質(zhì)量高，第六周共獲109點代幣;第7周，由于期中考試復習，家庭作業(yè)量少，共獲90點代幣。

3.第三階段

第8、9周，與小羽約定強化物的兌換僅在周末，實行周末一次性兌換，同時也撤銷物質(zhì)性強化，如選擇我喜愛的水果、選擇我喜愛的食物等，小羽作業(yè)質(zhì)量仍較高，且日常行為習慣良好。第8周獲100點代幣，第9周獲104點代幣。至此，我認為小羽的良好作業(yè)行為已經(jīng)穩(wěn)定，可撤銷代幣制。

四、矯正效果及評估

在撤消了代幣系統(tǒng)之后，為觀測實驗后效，研究者對這之后半個月的小羽作業(yè)情況生活習慣等諸方面作了詳細觀察、記錄和分析。

1.實驗前與實驗后小羽語文回家作業(yè)狀況

矯正前的情況參照“研究對象基本情況”。矯正后，老師反映小羽的字寫字跡端正清楚，書寫工整，筆畫規(guī)范，基本不存在丟字漏字情況， 而且會積極表現(xiàn)自己;同學反映小羽有時候還可以糾正別人的錯別字;家長反映小羽現(xiàn)在寫作業(yè)的速度明顯提高，基本不需督促，回家后很自覺地做作業(yè)，每晚7點前能完成作業(yè);書包整潔（文具放在文具盒內(nèi)、書本不出現(xiàn)皺邊、折角的情況）。

實驗前與實驗后的作業(yè)狀況有顯著差異，矯正目標的達成說明代幣制執(zhí)行期間小羽的作業(yè)狀況得到了顯著改善，而且這種改變并沒有因為代幣系統(tǒng)的撤消而消退，也就是說用代幣制矯正小羽的作業(yè)習慣差具有穩(wěn)定而持久的效果。

2.實驗前、實驗后完成作業(yè)平均每天所用時間

選用完成作業(yè)的時間作為作業(yè)行為的指標。實驗前小羽的作業(yè)態(tài)度與習慣均較差，隨意馬虎，作業(yè)做完就算。所以完成作業(yè)時間平均為每天1.5小時，花費時間較少。代幣制執(zhí)行期間，他的作業(yè)態(tài)度較端正，每天還有10分鐘的練字，故花費時間相對較長，為每天平均2.5小時。撤消了代幣制之后，取消了每天10分鐘的練字但實驗期形成的良好作業(yè)習慣保持了下來，每天平均完成作業(yè)時間2小時，與其作業(yè)量相適應(yīng)，與班級大部分同學所花費的時間相當。因此，用代幣制矯正小羽的作業(yè)態(tài)度隨意是有效的。

參考文獻：

[1]胡歡，孫錦明.代幣制在中小學教育管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀與展望.南昌師范學院學報.2015，（3）：65-67

[2]魯媛.用“代幣療法”矯正不良行為習慣的個案研究.中小學心理健康教育[J].2014（6）：67-69

[3]劉鋅.小學中低年級學生學習習慣養(yǎng)成的行動研究.碩士論文.首都師范大學.2008