李鳳子

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動形式，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。如果作業(yè)設(shè)計有效，不僅可以實現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效補充，更能有效體現(xiàn)新課程的教育理念，促進學(xué)生的自主發(fā)展。因此，為了適應(yīng)新課程改革的要求，體現(xiàn)新課改的理念，我認為化學(xué)作業(yè)迫切需要進行改革與創(chuàng)新。那么，怎樣的課后作業(yè)才有效呢？下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)層次性

學(xué)生的學(xué)習(xí)有好有差，層次性較明顯。因此，作業(yè)布置不宜“一刀切”，過難或過易，缺少層次，不利于不同類型的學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)困生與優(yōu)等生的發(fā)展。教師要遵循“因材施教”原則，要注意照顧到好、中、學(xué)困生三方面的學(xué)生，既讓學(xué)困生跳一跳能搞到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。對于學(xué)習(xí)能力強、態(tài)度認真、知識掌握較快的學(xué)生可減少單純知識型的作業(yè)，布置一些應(yīng)用型或探究型的作業(yè)。如讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，查閱資料寫調(diào)查報告或小論文。對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學(xué)生，則布置一些基礎(chǔ)型、知識型的作業(yè)，以達到鞏固復(fù)習(xí)的目的。如元素符號、化合價口訣、金屬活動性等識記性作業(yè)。這樣，學(xué)生根據(jù)自身實際情況，自主選擇，體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性，讓學(xué)生在完成分層作業(yè)中感受成功。

二、作業(yè)形式要多樣化

多樣化的作業(yè)，有助于克服作業(yè)活動中的單調(diào)乏味現(xiàn)象，有利于學(xué)生化學(xué)興趣的激發(fā)，提高作業(yè)的有效性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)不斷深入了解初中生特點，融合新課改理念，設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，完成作業(yè)當(dāng)成一種“享受”，逐步趕走學(xué)生對作業(yè)的畏懼感，減輕學(xué)習(xí)壓力。要針對不同的學(xué)生提出不同的要求，以體現(xiàn)人文關(guān)懷。對知識功底薄、接受能力差的學(xué)生，布置一些單一的針對性強的作業(yè);對中等程度的學(xué)生，設(shè)計一些綜合性的作業(yè);對程度好的學(xué)生，設(shè)計一題多解或解題策略靈活的作業(yè)。還有作業(yè)形式上引入知識鞏固性作業(yè)、知識小結(jié)性作業(yè)、探究實踐性、拓展性作業(yè)等等。如學(xué)習(xí)《酸和堿》的性質(zhì)之后，設(shè)計一些知識小結(jié)性作業(yè)。①對比濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)，列表比較分析;②對酸和堿的化學(xué)性質(zhì)進行列表比較分析，并列舉相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式;③找出你認為的二者之間相似或不相似或有關(guān)系之處。這樣的小結(jié)性作業(yè)，可發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以探究實踐性作業(yè)為例——自制酸堿指示劑，并檢驗生活中感興趣物質(zhì)的酸堿性。請完成下列要求：

①我用的花瓣或果實是 ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

②我制取酸堿指示劑的過程是 ? ? ? ? ? ? ? 。

③我制取酸堿指示劑在白醋、肥皂水、食鹽水中顏色變化是白醋 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 、肥皂水 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?、食鹽水 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

④我檢驗生活中感興趣物質(zhì)的酸堿性。我感興趣的物質(zhì) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 加入自制酸堿指示劑顏色變化 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?該物質(zhì)酸堿性 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

⑤在這次探究與實踐中，我的收獲或感想或反思是 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

這種探究實踐性作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更讓學(xué)生明白化學(xué)不是一門枯燥的學(xué)科，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、作業(yè)設(shè)計要有探究性

探究性作業(yè)就是讓學(xué)生盡可能地利用身邊的材料探索問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂向課外延伸，學(xué)習(xí)的內(nèi)容從課本向生活、社會延伸。如學(xué)習(xí)《氧氣》教學(xué)時，教師可以在課后為學(xué)生布置如下作業(yè)：請設(shè)計一個實驗來證明水中是否溶有氧氣。在這種作業(yè)模式下，學(xué)生會通過思考、設(shè)計以及創(chuàng)新來進行教學(xué)實驗的設(shè)計，這不僅能夠鍛煉學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，還能通過腦力與體力的相結(jié)合，來幫助學(xué)生實現(xiàn)化學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶嵘瑸閷W(xué)生的化學(xué)知識水平與實驗技能水平提升提供重要的支持。又如在總復(fù)習(xí)階段學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥，我們可以通過實驗來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如事先布置一些探究性作業(yè)：二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)有沉淀生成，而與氫氧化鈉反應(yīng)無現(xiàn)象，能不能設(shè)計一些實驗使反應(yīng)產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應(yīng)，提示學(xué)生從顏色變化、氣泡冒出、水位上升等現(xiàn)象來設(shè)計方案，并畫出實驗裝置圖。第二天上課時和學(xué)生討論各種方案的可行性，選出有效方案，然后根據(jù)這些方案進行實驗，這樣大大激發(fā)了學(xué)生探究的主動性和積極性。為了能夠最大限度發(fā)揮出實驗作業(yè)對學(xué)生的積極作用，教師還要多鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性實驗的設(shè)計，以實現(xiàn)對學(xué)生思維靈活性與創(chuàng)新水平的鍛煉。

四、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)生活化

生活中化學(xué)無處不在。新課程強調(diào)教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活和學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實世界的真實情境中去感受、體驗。為了讓學(xué)生感受生活中的化學(xué)，教師可以設(shè)計生活化作業(yè)，使學(xué)生有機會把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際問題的解決中去，激發(fā)學(xué)生探討。比如在學(xué)習(xí)《酸堿鹽》的時候就給學(xué)生設(shè)計如下的作業(yè)：要求學(xué)生回家尋找自己家廚房中的酸堿鹽，觀察這些酸堿鹽的特性以及他們各自的用途。提交作業(yè)的時候采取課堂匯報的形式，學(xué)生不僅可以和別人交流自己家的“酸堿鹽”，也可以分享他們對“酸堿鹽”不同的看法。學(xué)生要完成這樣的作業(yè)首先需要實踐，其次需要對酸堿鹽基本知識的理解，再次就是將這些基本知識運用到觀察之中然后得出結(jié)論。這樣的作業(yè)形式能讓學(xué)生親身去實踐生活中的化學(xué)，不僅可以加深對化學(xué)本質(zhì)的理解，也提高了用化學(xué)知識解決實際問題的能力，同時課堂匯報的形式讓學(xué)生從多個角度深刻地認識同一個問題。在這個基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生利用化學(xué)實驗鑒別廚房里的這些“酸堿鹽”。如鑒別食鹽和純堿，讓學(xué)生盡可能多的想出辦法鑒別。有些學(xué)生利用醋加以鑒別，滴入時觀察是否有氣泡產(chǎn)生。沒有氣泡的是食鹽，反之為純堿。也有一些學(xué)生直接用手觸摸鑒別，有滑膩感的是純堿。又如，教師還可以讓學(xué)生探究含磷洗衣粉為什么是禁用的？如何檢驗家庭中的自來水是否含有氯離子？實踐證明，初中生樂于融入與生活相關(guān)的化學(xué)作業(yè)中，愿意主動探索化學(xué)的奧秘所在。只要化學(xué)教師抓住學(xué)生的“興奮點”，布置與之相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生就會積極響應(yīng)。如目前我國大范圍內(nèi)出現(xiàn)了霧霾天氣，化學(xué)教師可以以此作為作業(yè)背景，讓學(xué)生利用化學(xué)知識分析霧霾天氣的形成原因和指出霧霾天氣對人類造成的危害和影響。這類作業(yè)既與當(dāng)前國內(nèi)熱點相關(guān)，也與人類基本生活密切聯(lián)系。因此，生活化作業(yè)有助于將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣點燃，促使其不斷深入探索。

總之，面對新課程帶來的新理念，教師作業(yè)布置設(shè)計觀念亟須做出一定的轉(zhuǎn)變。要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，樹立面向全體、新穎多樣、重視學(xué)以致用、培養(yǎng)能力的作業(yè)觀和新的化學(xué)作業(yè)設(shè)計理念。新課程理念需要對化學(xué)作業(yè)進行創(chuàng)新設(shè)計，提高作業(yè)的有效性，豐富和拓寬作業(yè)的功能。通過完成作業(yè)，使學(xué)生的個性得到張揚，人格得到尊重，情感得到體驗，能力得到提升。