向成權

摘 要：數(shù)形結合是一種數(shù)學思想，主要是指通過數(shù)與形的結合，相互轉化問題的思想。數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“數(shù)形結合百般好，隔離分家萬事休?！睆闹形覀兛梢郧宄乜闯鰯?shù)形結合思想在數(shù)學中的重要性。

關鍵詞：小學生；數(shù)形結合；應用

數(shù)形結合對于小學生的學習具有重要的作用，本文主要在小學數(shù)學中的滲透方面研究其具體應用。

一、巧妙運用數(shù)形結合，幫助學生形成概念

在小學的數(shù)學概念教學中，有的概念比較抽象，如果教師只是一味地為了完成教學任務，不注重概念教學的知識構建過程，會導致學生死記硬背，不能靈活地應用知識。想要改變這種狀況，教師就應該在教學的過程中，巧妙地將概念通過圖形和學生容易接受的圖案進行講述，用直觀的圖形，讓學生在腦海中形成深刻的印象，從而形成靈活的概念。例如，在小學生學習數(shù)學的時候會有“求數(shù)字和”的題型出現(xiàn)，對于求和的題型教師就應該拿一些小火柴或者教學的工具，讓學生通過實物掌握與運用知識。

二、巧用數(shù)形結合思想幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在小學的數(shù)學教學中，有很多隱性的數(shù)學規(guī)律，使得學生不容易掌握和發(fā)現(xiàn)。如果采取數(shù)形結合的思想，就可以使抽象的事物趣味化、形象化，在這種思想的指導下學生的學習能力也會增長，從而獲得愉快的體驗。例如，在學生學習“什么叫方程式”的時候，教師可以在黑板上列舉一些例子，或者結合一些形象的自我表述，讓學生在充分掌握概念的同時，掌握知識的運用。

三、因學生的思維差異性特點進行指導

在數(shù)形結合的時候，互動性的交流能促進學生知識的掌握。例如在蘇教版二年級數(shù)學課本《厘米和米》的練習題中，“先估計再測量，把數(shù)據(jù)記錄下來”這道題中，教師：請拿出尺子量量，看看數(shù)學課本有多長，在量的時候先進行估計。學生A：我估計25測量26。學生B：我估計26測量27。教師：為什么同樣的課本長度不一樣呢？學生C及時地發(fā)現(xiàn)問題：B同學沒有從0測量，這樣及時地發(fā)現(xiàn)問題使得教學順利進行，并且增加了學生的學習熱情。但是教師在進行表揚的過程中要換位思考學生B的情況，不斷進行鼓勵。

在教學的過程中，沒有學生的探究和教師的指導，學習便是蒼白無力的。因此，在教學的過程中應巧妙運用數(shù)形結合思想，使數(shù)學教學得到顯著提高。

參考文獻：

楊云.數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中的應用[J].廣西教育，2015（2）.

編輯 趙海宏