張興勝

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題解決能力是在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來的。因此，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中，意識的培養(yǎng)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題解決能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，不但要使學(xué)生認(rèn)知和掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的數(shù)學(xué)思維方式和思想方法。這一能力的培養(yǎng)和形成是新課程改革的目標(biāo)之一，也是全面落實(shí)義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的要求。

一、增強(qiáng)“問題解決”能力培養(yǎng)意識，重視創(chuàng)造性思維

首先，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，不但要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和知識講授能力，而且應(yīng)該將學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)視為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)；其次，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，在對教師傳授的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)自覺思考、主動分析、歸納總結(jié)問題的意識。在運(yùn)用和提取所學(xué)知識時(shí)，要對采用同一思維方式的問題進(jìn)行歸類，對存在差異的求解思路進(jìn)行區(qū)分、比較。另外，培養(yǎng)問題解決意識是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效開發(fā)。

二、教學(xué)模式多樣化，在情境中培養(yǎng)“問題解決”能力

教學(xué)六模式的多樣性可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以使學(xué)生在寬松、自由的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，這些能力的培養(yǎng)對數(shù)學(xué)問題的解決非常關(guān)鍵。教學(xué)模式多種多樣，如設(shè)置教學(xué)問題模式、開展小組合作學(xué)習(xí)模式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模式、“暗示法”教學(xué)模式，等等。合理的教學(xué)模式的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中收獲了良好的教學(xué)評價(jià)。下面以“情境化教學(xué)模式”為例進(jìn)行分析。在“年、月、日”一知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師可先為學(xué)生設(shè)置一個(gè)問題懸念：“大家知道有關(guān)年、月、日的相關(guān)知識嗎？”之后結(jié)合歷史知識，將古代進(jìn)行時(shí)間計(jì)算和測量的“圭表”和“刻漏”制作成投影圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，配合古典音樂，對有趣的古代計(jì)時(shí)工具進(jìn)行講解，吸引學(xué)生的注意力。隨后教師可以將準(zhǔn)備好的教具“萬年歷”“年歷卡”分發(fā)給學(xué)生，將學(xué)生分成4個(gè)小組對“年、月、日”進(jìn)行探討、交流，各小組派代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論結(jié)果。隨后教師可以通過提問互動的方式了解學(xué)生對“年、月、日”的認(rèn)知情況，并最終進(jìn)行知識的概括和總結(jié)，讓學(xué)生在探索和自我解決的過程中得到知識的內(nèi)化和深刻領(lǐng)悟。

三、合理設(shè)置問題，充分尊重“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)習(xí)原則

在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力時(shí)，尤其應(yīng)該注意問題難度的設(shè)置。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”原理，學(xué)生在一定的年齡階段所能接受的知識范圍和深度是相對有限的。在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，教師提出既定的目標(biāo)或問題讓學(xué)生去完成和解決，是對學(xué)生潛能的開發(fā)，是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；反之，超出學(xué)生能力范圍的問題，在教學(xué)中表現(xiàn)為教學(xué)進(jìn)度太快、教學(xué)任務(wù)太多、教學(xué)要求難度太大等等，這都會違背“最近發(fā)展區(qū)”原則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成消極的影響，給學(xué)生帶來心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。只有最佳水平的問題和目標(biāo)，對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)和提高才是有益的。

綜上可知，數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成自主解決問題的能力，對學(xué)生的全面發(fā)展以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高都大有裨益。

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[2]蘇會生.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析意識的策略[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）.

編輯 白文娟