廖全英

隨著時代的發(fā)展和進步，人們越來越注重與人溝通的方式，特別是口語方面的交際能力。這就要求教師在小學語文閱讀教學中不斷加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)，提升學生的語文素養(yǎng)。針對小學語文課堂教學現(xiàn)狀，以下我主要分析小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)策略。

一、小學語文閱讀教學中口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國小學語文閱讀教學中主要存在兩個問題：一是教師缺乏培養(yǎng)口語交際能力的意識，認為學生只要學好語文閱讀知識，掌握閱讀技巧就可以，至于口語交際能力的培養(yǎng)則無關緊要，嚴重忽視了口語交際能力的重要性；二是教師重視培養(yǎng)學生的口語交際能力，但是缺乏有效的教學手段來提升學生的交際能力，沒有找到更好的辦法來幫助學生正確理解口語能力的重要性。長此以往，導致學生的交流溝通能力無法得到顯著提高。

二、小學語文閱讀教學中口語交際能力培養(yǎng)的方法

1.增強培養(yǎng)交際能力的意識

教師需要更新教學觀念，轉變傳統(tǒng)的以應試教育為教學目標的觀念，真正重視在閱讀教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力。教師在閱讀教學中大幅度減少口語交際的內容，甚至將學生的作業(yè)題型集中在字詞和文章方面的理解，完全忽略口語交際的教學。因此，教學需要重新變更教學內容，結合學生的特點和教學大綱的要求，將閱讀教學集中在學生的聽、說、讀、寫等能力方面的提高上，進而培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，特別是在欣賞美文時，要讓學生主動發(fā)表自己的觀點，之后教師就其觀點作出正確的評價，提升課堂教學的效率。

2.創(chuàng)造良好的口語交際氛圍

在閱讀教學中，教師要重點培養(yǎng)學生的口語能力，這時就需要學生參與到課堂教學中，積極主動地發(fā)表自己的想法，營造一個民主自由的閱讀課堂，消除學生不敢說的心理障礙，鼓勵學生活躍起來，為學生創(chuàng)造更多的發(fā)言機會。教師還可以創(chuàng)造良好的教學情境，為學生創(chuàng)造一個良好的對話情境，鍛煉學生的口語能力，有針對性地提升學生的交際水平。

3.注重對語言文字的積累

學生的口語交際能力離不開語言文字的不斷積累，讓學生學會用自己所學的知識來表述自己的想法，積累更多的語文詞匯量，從而更加準確地表達自己的觀點。這時教師就需要注重學生對語言文字的積累，通過組織教學活動豐富學生的語文知識、積累語言，為提高學生的口語交際能力提供豐富的詞匯量。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師需要認清閱讀教學中的現(xiàn)狀，在此基礎上找出更加符合學生特點的教學方法，真正提高學生的口語交際能力。

編輯 白文娟