蔣渝蘭

培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，是小學語文教學的重要內(nèi)容。聽說讀寫能力是衡量學生的語文素質(zhì)水平和語文課堂教學質(zhì)量的準繩?！奥牎笔且粋€人獲得信息、獲取知識和發(fā)展智力的重要途徑。“說”則是輸出信息，即把自己聽到的、看到的和想到的用口頭語言表達出來。由此看來，聽、說在學生語言交流中占的地位何等重要。針對教學中重讀、寫，輕聽、說的弱點，在這方面，我采取了以課堂說話訓練為中心，加強聽、說訓練與讀、寫訓練融為一體，調(diào)動各種積極因素為其服務的方法，使學生話不離口、出口成章，逐步從“不想說、不敢說、不會說”過渡到“我想說、我敢說、我會說”，為寫作和更好地學習語文奠定堅實的基礎。

一、增強說話訓練意識，營造說話訓練環(huán)境

口頭表達能力是語文實踐的重要工具，在交談、會議等各種人際交往實踐中發(fā)揮著不可忽視的作用，是書面表達，即寫作能力的有利基礎，有利于發(fā)展學生的思維。因此，應把說話訓練作為一個重點來抓。作為教師要不斷提高自身修養(yǎng)，為學生營造良好的語言環(huán)境。用自己規(guī)范準確、清新優(yōu)美的語言去感染學生，培養(yǎng)學生對語言的興趣。興趣是最好的老師。而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是鼓勵。學生對聽說有了興趣，就能主動、積極地聽、說。低年級學生有好表現(xiàn)、喜表揚的特點。因此在培養(yǎng)聽、說能力的過程中，無論學生說多，說少，會說或不會說，都應盡量發(fā)掘其優(yōu)點，多表揚，多鼓勵。對表達能力差的和膽子較小的學生，教師要充分考慮這些學生的表現(xiàn)欲與能力的不平衡性，宜用激勵性言語，揚其點滴之長，保持其參與說話的積極性。

二、上好說話訓練課，提高說話訓練的質(zhì)量

教師在上說話訓練課時，課前應精心設計、準備，突出內(nèi)容的系統(tǒng)性、層次性、趣味性，并把每一堂說話課上好、上足。根據(jù)小學語文教材的編排和學生的認識規(guī)律，說話訓練的一般步驟為：聽話說話（對話）—看圖說話（情景說話、敘事說話）。

1.聽話說話

現(xiàn)代社會以“聽”來獲取信息、知識的機會無處不在。讓學生聽聽說說，使聽來的變?yōu)閭鬟_的、轉(zhuǎn)述的、再現(xiàn)的或變?yōu)槟苈?lián)系、能領會思考的說話材料。教師組織學生聽廣播、聽電話、聽音樂、聽發(fā)言、聽談話等，訓練項目創(chuàng)設情境讓學生說話。如學生愛聽電話，可以設計為：（1）爺爺奶奶有事來電需轉(zhuǎn)告父母；（2）中隊長電告一個緊急通知，要幫助傳達幾個同學……學生往往很快進入角色，樂說、搶說。很多同學說話時注意禮貌，傳話時不缺漏，答話時自然，有一定的應變能力。

2.看圖說話

生活是說話訓練內(nèi)容的源泉。要想讓學生有話可說，必須使學生心中裝有說話的材料。教師可讓學生看美麗的彩色圖畫，聽老師用幾個詞或幾個單句講述其畫面的主要內(nèi)容，然后讓學生把看到的圖、聽到老師說的詞和句聯(lián)系起來具體說一說畫面的內(nèi)容，從而訓練學生的聽說能力。對有些課文，如《雷雨》《秋天》《蔬菜》等，有條件的學校還可以通過圖像和音響，把形與聲結(jié)合起來這樣，聽、說訓練的效果就更佳了。

三、說話訓練要將課內(nèi)、外訓練相結(jié)合

說話訓練一般都在課內(nèi)進行。通過課內(nèi)訓練，學生學到了很多說話的方法技巧，獲取了較為豐富的內(nèi)容材料，說話的針對性、實用性也得到了提高。可是，小學生不習慣把課內(nèi)所學的知識和方法自覺地用于課外的語言實踐，常常出現(xiàn)隨學隨忘、到頭一無所獲的毛病。對此，教師應采用督促、檢測、評估、競賽等一系列方法，培養(yǎng)學生在課外自主運用知識的習慣，增強他們自主運用知識的自覺性、積極性和主動性。只有學生把課內(nèi)所得自覺地、恰到好處地用自己的語言進行實踐，才能促使他們進一步把知識轉(zhuǎn)化為技能，從而形成較高的說話能力。

編輯 白文娟