曹喜軍

摘 要：口語交際能力是小學語文教學中教師需要重點培養(yǎng)學生的一種能力，良好的口語交際能力能夠促進學生語文實踐和運用能力的提高，并且能夠有效地促進學生更好地學習和了解語文。

關鍵詞：課堂；口語交際；培養(yǎng)

口語交際能力的培養(yǎng)是小學語文教學中非常重要的組成部分。新課程標準明確指出，要將培養(yǎng)學生的口語交際能力列為教學的重點之一，要讓學生學會有效地使用語文。在小學階段的語文教學中，學生口語能力的培養(yǎng)一直都沒有得到應有的重視，很多教師都將教學的重點放在了培養(yǎng)學生讀寫能力之上，忽視了對學生語文應用能力也就是口語交際能力的培養(yǎng)。這樣的教學模式很容易導致學生學習興趣的喪失，讓學生完全變成為了學而學，而不是為了用而學。如何有效地在小學階段開展口語教學，本文筆者結合自身多年的教學實踐經(jīng)驗總結如下。

一、尊重學生的課堂主體地位

口語教學需要學生的積極配合，起碼要學生敢于和樂于開口。但是長期以來的小學語文課堂教學中，教師為了課堂教學效率的提高而將課堂教學過程安排得過于緊湊，學生沒有時間也沒有機會參與課堂。并且在這樣的課堂教學模式之下，學生往往處于被動接受的狀態(tài)，其積極性和主動性得不到絲毫的發(fā)揮，這就導致學生缺乏參與課堂的欲望。因此，為了有效地培養(yǎng)學生的口語交際能力，教師首先要做的工作就是要將學生的課堂主體地位明確下來，讓學生能夠產生參與課堂的欲望。

二、合理安排課堂教學

口語交際能力的培養(yǎng)需要教師給予學生以充分的時間，并且教師要抓住學生在課堂上有限的時間，為學生做好教學的引導工作。需要教師要合理地安排課堂教學環(huán)節(jié)，給予學生在課堂上說的機會，鼓勵學生嘗試用語文進行交際。這樣不僅學生的口語交際能力會慢慢地提高，同時學生在課堂上的積極性和主動性也會隨之不斷地提高，并且通過這樣的方式學生彼此之間以及學生與教師之間能夠形成良好的交流和互動，對于進一步促進學生口語交際能力的提高有著非常重要的幫助。

總之，在小學階段的語文教學之中，教師要高度重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，因為口語交際能力能夠有效帶動學生整體語文能力的提高，提高學生聽、讀和寫的能力。更為關鍵的是，口語交際能力的提高能夠促進學生語文實踐能力的提高，讓學生具備良好的知識運用能力，這對于學生的全面發(fā)展有著至關重要的作用。

編輯 張珍珍