田其東

作文，既是一種綜合的腦力勞動，又是一種能力，它是“學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累”的具體體現(xiàn)，也是表現(xiàn)“語文是最重要的交際工具”的重要方式。因此，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，但“作文難教，作文難學(xué)，作文難寫”的現(xiàn)狀又明白地告訴人們，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一塊最難啃的骨頭。造成作文教學(xué)“三難”的原因很多。訓(xùn)練滯后，要求太粗就是其中的一個重要原因。

作文是一種艱苦的腦力勞動。法捷耶夫在《和初學(xué)寫作者談?wù)勎业奈膶W(xué)經(jīng)驗》一文中說：“任何藝術(shù)工作的過程都可以假想地分為三個時期：（1）積累素材時期；（2）構(gòu)思或醞釀作品時期；（3）寫作時期?！毙W(xué)生作文也不例外。寫文章需要材料，“巧婦難為無米之炊?！睕]有材料，再高明的作家也寫不出文章來，何況小學(xué)生乎？我國古代文藝理論家劉勰說：“文之思也，其神遠矣。”有了材料，還必須通過思考進行“內(nèi)化”。怎樣組織材料，選擇怎樣的字詞句來把自己的意思表達清楚，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，哪些材料先寫，哪些材料后寫，哪里該詳寫，哪里該略寫等都必須做到深思熟慮。積累材料需要時間，“內(nèi)化”材料也需要時間，因此，寫一篇文章并不是一朝一夕的事，這就是作文的實際。

其二，作文的要求太籠統(tǒng)，沒有作文訓(xùn)練的具體指導(dǎo)?，F(xiàn)今作文材料只規(guī)定了作文的內(nèi)容和要求，一般格式為“寫什么內(nèi)容，要做到哪些要求”，至于怎樣立意，怎樣積累材料，如何做才能達到要求，則只字未提。雖編有課外讀物《小學(xué)生同步作文訓(xùn)練》，一則因經(jīng)濟條件的限制，許多農(nóng)村小學(xué)生皆未訂購。因此，教師不知該怎樣指導(dǎo)，學(xué)生也不明白該如何練習(xí)，師生都心里無數(shù)，就只好感嘆作文難教、難學(xué)、難寫了。

作文訓(xùn)練的前置細化，有利于突出作文教學(xué)這一重點，也使突破作文教學(xué)這一難點成為可能。師生明白了作文的要求及方法，教學(xué)中，教師才會有目的地進行指導(dǎo)，學(xué)生也才會有意識地學(xué)習(xí)和模仿。這樣，就能更好地發(fā)揮“課文是最好的范文”的作用。學(xué)完了一個單元再作文，學(xué)生既有充裕的時間去運用較好的方法積累和“內(nèi)化”材料，同時，也留給了學(xué)生相互交流、探討的空間。這樣，既有具體的習(xí)作指導(dǎo)，又有充分的習(xí)作準備，水到則渠成，何愁筆下不生花？如此，作文教學(xué)難道還會是無言的結(jié)局嗎？

總之，作文訓(xùn)練的前置細化，符合小學(xué)生作文教學(xué)的實際，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也有利于作文教學(xué)水平的提高。

編輯 魯翠紅