呂征 王志鵬 蘇娜娜 郭芳伶

摘 要：日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和國際金融危機(jī)的雙重打壓下，許多大學(xué)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。本文從大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐層面，分析高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育研究的內(nèi)涵、現(xiàn)狀以及存在諸多問題，闡述了關(guān)于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的路徑探索，并以本校的五個(gè)校園模擬公司為例，展示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果和我校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐研究

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0229-02

近年來，我國各高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)也呈逐年上升趨勢，“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象屢見不鮮。面對復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為提高大學(xué)生就業(yè)的重要舉措，這也是高等教育大眾化背景下高校人才培養(yǎng)改革的創(chuàng)新實(shí)踐[1]。但是現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)告訴我們，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率普遍較低只有2%—3%，浙江地區(qū)成功率稍偏高些也只有4%，與歐美國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)20%的成功率有較大差距[2]。因此，要讓當(dāng)代大學(xué)學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，必須立足我國基本國情，從大學(xué)生的真實(shí)想法與基本認(rèn)知出發(fā)，根據(jù)我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律，采用因人制宜、因時(shí)制宜、因地制宜的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、實(shí)際實(shí)干能力和職業(yè)規(guī)劃精神，在育人為本德育為先的基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生不通過傳統(tǒng)的就業(yè)渠道謀取職業(yè)，而是憑借在校期間積累的理論知識、管理能力、科技發(fā)明、專利成果等，或獨(dú)立打拼或與他人合作創(chuàng)辦企業(yè)等形式開創(chuàng)自己的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值。

創(chuàng)業(yè)是指在混亂無序的變化的不確定的環(huán)境中敢冒風(fēng)險(xiǎn)去尋求和把握機(jī)會、整合資源、創(chuàng)新并創(chuàng)造價(jià)值的過程。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，使其具備更高的競爭力和社會適應(yīng)能力，從真正意義上激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高整體創(chuàng)業(yè)水平，增加創(chuàng)業(yè)型人才數(shù)量。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。

目前，世界上很多國家都很重視創(chuàng)業(yè)教育。在美國，百萬余名學(xué)生從小學(xué)時(shí)期就開始接受創(chuàng)業(yè)教育，還通過“青年商業(yè)社”等形式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性經(jīng)營活動來增加他們對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，以實(shí)際經(jīng)營激發(fā)其對創(chuàng)業(yè)的興趣。英國政府在1998年啟動了專為18—25歲在校大學(xué)生設(shè)計(jì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。而在澳大利亞，大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)行了40年左右[3]。

在國內(nèi)，1997年，“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”正式開辟了我國創(chuàng)業(yè)教育的道路。2002年，教育部確定了9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)單位，我國開啟了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新篇章。但是我國的創(chuàng)業(yè)教育剛起步，缺乏經(jīng)驗(yàn)，尚處于探索階段，當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)問題也進(jìn)一步推動了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。因此，我們必須打破當(dāng)前被動接受創(chuàng)業(yè)教育的模式，找準(zhǔn)新方法，拓展新思路，搭建新平臺，主動出擊，從真正意義上激發(fā)鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)水平。

三、目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在許多不足。

由于日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力而被動的開展創(chuàng)業(yè)教育，動力不足起步又晚，思想認(rèn)知水平欠缺、零散的課程體系、業(yè)余的師資隊(duì)伍和理論和實(shí)踐脫節(jié)等，嚴(yán)重影響了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（一）思想認(rèn)知水平欠缺

在我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以從源頭上有效緩解就業(yè)壓力，如果創(chuàng)業(yè)成功還可以帶動創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。高等學(xué)校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)人才的重?fù)?dān)，要把握時(shí)代脈搏，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。但很多高校對創(chuàng)業(yè)教育的理解存在偏差，在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，單純的為了緩解就業(yè)壓力，忽視了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)目標(biāo)。許多大學(xué)生也把創(chuàng)業(yè)看的遙不可及高不可攀，對學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏足夠的重視，為了湊課時(shí)而學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)教育不是緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)，而是長遠(yuǎn)的建設(shè)和發(fā)展。高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)著重提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們敢闖敢拼的能力。

（二）零散的課程體系制約著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

課程設(shè)置缺乏針對性和實(shí)踐性，沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，只是為了創(chuàng)業(yè)教育而教育，造成“紙上談兵”，學(xué)生受到的創(chuàng)業(yè)教育無法應(yīng)用于實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育課程除“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”外，大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列，沒有形成獨(dú)立系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（三）業(yè)余的師資隊(duì)伍缺乏專業(yè)性和權(quán)威性

許多老師的教育理念本身就存在問題，與實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)。高校的創(chuàng)業(yè)教育在課程規(guī)范、效果、目標(biāo)等方面缺乏明確的規(guī)定，授課人員經(jīng)常由輔導(dǎo)員或者專業(yè)課教師來臨時(shí)客串，大部分創(chuàng)業(yè)教育課程空有其表。創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性項(xiàng)目，不僅僅需要教師掌握豐富的理論知識，更需有在商海中“弄潮”的經(jīng)驗(yàn)。高校創(chuàng)業(yè)教師在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)，更多的注重理念的灌輸，而忽視了理念在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的指導(dǎo)性、針對性、評估性。

（四）理論和實(shí)踐脫節(jié)

高校在教育主管部門的政策引導(dǎo)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)力的驅(qū)動下，先后成立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)管理辦公室，加大了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的宣傳，開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程。但是，大部分高校只局限于簡單地課堂教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的安排，課時(shí)也常被專業(yè)課擠占，創(chuàng)業(yè)教育逐漸流于形式，沒有立足于實(shí)踐，以致創(chuàng)業(yè)教育成效不明顯。

四、完善高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的路徑探索

（一）明確創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，以先進(jìn)的理念指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的開展實(shí)施，努力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力。豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在將來的工作崗位上能夠創(chuàng)造性地開展工作。我們所提倡的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，更是希望學(xué)生能夠?qū)W會如何主動獲取新的知識、創(chuàng)造新的知識，能夠合理配置自身資源，將知識轉(zhuǎn)化為力量，發(fā)揮知識的最大效用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一。

（二）不斷完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系為推動高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)普通高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作，2012年教育部制定了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》。各高校根據(jù)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)情況，組織開展行之有效的創(chuàng)業(yè)教育活動，完善創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性和針對性。

當(dāng)前，很多高校使用的創(chuàng)業(yè)教育教材都雜而不精，缺乏有效的針對性和權(quán)威性。但是，創(chuàng)業(yè)課程的完善，必須有合適的教材。高校應(yīng)根據(jù)自身的特色，結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)模式和學(xué)生的需求，編寫符合本校情況的創(chuàng)業(yè)教材，有效開展創(chuàng)業(yè)教育。

（三）增強(qiáng)教師的創(chuàng)業(yè)教育能力和創(chuàng)業(yè)啟發(fā)思維，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資力量建設(shè)。教師作為創(chuàng)業(yè)教育的組織者和實(shí)施者，是創(chuàng)業(yè)教育取得成效的前提和基礎(chǔ)。高校應(yīng)加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，豐富和完善他們的知識結(jié)構(gòu)，使其能夠掌握本學(xué)科的最新學(xué)術(shù)動態(tài)， 鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研活動，并且在經(jīng)費(fèi)和政策上大力支持，力爭開發(fā)出有社會價(jià)值或經(jīng)濟(jì)價(jià)值的科研成果。只有建立規(guī)范化專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，高校創(chuàng)業(yè)教育才能取得良好成果。

（四）急需建立有效的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。我國高校教育體系一直重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力一般，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲杏?xùn)練。而創(chuàng)業(yè)能力的形成和提高，不僅僅需要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的理論知識、掌握創(chuàng)業(yè)技能，最重要的是要在理論課程之外進(jìn)行模擬實(shí)踐，如成立校園模擬公司等。

五、我校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的開展

我校在結(jié)合本校實(shí)際情況的同時(shí)，積極借鑒其他高校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以“模擬公司”的形式將對創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生們組織在一起，由虛擬“董事會”負(fù)責(zé)管理、組織公司的運(yùn)營，讓我們的學(xué)生能夠以一個(gè)企業(yè)家的精神體驗(yàn)一個(gè)公司的運(yùn)作全程。

（一）學(xué)生飲食餐飲人力資源公司該公司以創(chuàng)業(yè)教育、幫困助學(xué)為理念，打造大學(xué)生勤工助學(xué)基地，為廣大學(xué)生尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了更多的工作崗位。該公司所有的員工均為在校大學(xué)生，公司通過和餐飲經(jīng)理協(xié)調(diào)分配，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間將其安排到合適的崗位。目前公司運(yùn)營順利逐步進(jìn)入正軌，很多在校大學(xué)生不出校門就能參與經(jīng)營、打工，讓很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力不僅得到了鍛煉，經(jīng)濟(jì)狀況也得到一定改善。

（二）明日之星保健公司是在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，由我校針灸推拿學(xué)院學(xué)生自發(fā)組織成立于校內(nèi)的針灸推拿服務(wù)基地。該公司所有成員都由學(xué)生組成，根據(jù)課程安排不同時(shí)間坐診提供服務(wù)。同時(shí)聘請專業(yè)老師作為顧問指導(dǎo)，根據(jù)業(yè)務(wù)能力層層把關(guān)，實(shí)行逐級考核上崗。該公司的所有儀器設(shè)備均來源于成員的服務(wù)收入，自運(yùn)營以來，基本達(dá)到收支平衡，略有盈余。公司運(yùn)營過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力得到提高，團(tuán)隊(duì)合作意識加強(qiáng)，針灸推拿專業(yè)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)也得到了全面提升，獲得用人單位的一致好評。

（三）大學(xué)生會務(wù)管理公司的組織和運(yùn)作模式則采取完全模擬公司制，實(shí)行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制，設(shè)立董事會、經(jīng)理層二級管理部門。聘請學(xué)生處老師擔(dān)任董事會，對公司進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督；經(jīng)理層則是在全校學(xué)生中選拔表現(xiàn)突出、才能出眾的學(xué)生，負(fù)責(zé)公司的運(yùn)營和管理。他們通過集思廣益，以思路創(chuàng)出路，以實(shí)干求進(jìn)步，精心組織各種會議及論壇的布置協(xié)調(diào)，并且不斷加強(qiáng)對外業(yè)務(wù)聯(lián)系，尋找合作項(xiàng)目。現(xiàn)在公司已初步摸索出一套工作運(yùn)行機(jī)制，并且確定了相對穩(wěn)定的業(yè)務(wù)項(xiàng)目。

（四）中醫(yī)藥文化傳播公司該公司的成立，是為了給本校藥學(xué)院的同學(xué)提供草藥實(shí)踐基地，在校園內(nèi)開辟土地供中草藥種植栽培，利用專業(yè)優(yōu)勢，將所種植的中草藥制作成傳播中醫(yī)藥文化的紀(jì)念品進(jìn)行出售。公司分為實(shí)踐部、策劃部、宣傳部、銷售部、財(cái)務(wù)部等若干部門，分別負(fù)責(zé)草藥種植管理、標(biāo)本制作、明信片印刷、中草藥文化宣傳等事項(xiàng)。該公司自創(chuàng)立運(yùn)行以來，同學(xué)們學(xué)習(xí)中醫(yī)的積極性前所未有的得以提高，并且充分發(fā)揮了他們在各個(gè)領(lǐng)域的能力，使在校大學(xué)生獲得了寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（五）潤園物業(yè)公司潤園物業(yè)公司是針對潤園辦公室人流量大，來往者多為學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生處的大力支持下成立的物業(yè)管理公司。該公司將潤園物業(yè)分割成保潔、值班、門衛(wèi)三大部分，每個(gè)部門由相應(yīng)的負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排，管理人員經(jīng)公開招聘后上崗。該公司收入主要來源為辦公室的廢舊物品或廢品。潤園物業(yè)公司的成立，鍛煉了學(xué)生組織管理能力，也培養(yǎng)了他們自強(qiáng)自立的精神，拓寬了大學(xué)生的視野，使同學(xué)們體會到了各個(gè)勞動領(lǐng)域的不易，豐富了同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)意識。

創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，創(chuàng)業(yè)知識必須經(jīng)過切身模擬體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)才能真正消化吸收。這五個(gè)公司的成立運(yùn)行，不僅僅是給有創(chuàng)業(yè)夢想的同學(xué)提供了專業(yè)的實(shí)踐平臺，在模擬的市場環(huán)境下，盡情地展示創(chuàng)意和才華；并且比較好的解決了部分貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的困難，同時(shí)還可以使他們在創(chuàng)業(yè)活動中增長知識和才干，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

當(dāng)今高校在深化以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)，結(jié)合我校實(shí)際，在充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺重要性的基礎(chǔ)上，切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地的建設(shè)，提高我校大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力，推動我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方法、內(nèi)容和模式的變革。

六、結(jié)語

十八大把就業(yè)提高到民生之本的高度，指出“鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作和農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力、城鎮(zhèn)困難人員、退役軍人就業(yè)工作”。這一指示為高校開展創(chuàng)業(yè)教育，建立一套相對完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系提供了重要的理論指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育的思想備受關(guān)注與其適應(yīng)促進(jìn)社會就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求有著密切的關(guān)系，但是，從更深層的角度看，創(chuàng)業(yè)教育的意義在于這是一種教育理念，是一種目前“學(xué)位=工作”這一公式已不再適用的時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和適應(yīng)力的素質(zhì)教育。但是，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)并不是僅僅在課堂講授中就能夠形成的，它需要一定時(shí)間的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的積累，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必須讓學(xué)生盡可能地多參與實(shí)踐活動，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)觀、團(tuán)隊(duì)合作精神和堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)意志。

（作者單位：山東中醫(yī)藥大學(xué)）

本文為山東中醫(yī)藥大學(xué)2014年實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革課題立項(xiàng)資助。

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