王學(xué)平

摘 要：以“讀懂題意”及“解題思路”兩個(gè)方面為切入點(diǎn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的解答技巧進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；讀懂題意；解題思路

一、讀懂題意要求是解答應(yīng)用題的前提

受到年齡因素、生活閱歷等因素的制約，小學(xué)生在讀題時(shí)時(shí)常會(huì)遇到一些不熟悉、不了解的字詞或者短語(yǔ)（“增加了”“增加到”“降低了”“降低到”等），如此就極大地阻礙了他們對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解，更談不上對(duì)應(yīng)用題目進(jìn)行正確的解答了。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生弄清楚、弄明白應(yīng)用題目中出現(xiàn)頻率較多的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，并輔助于一些實(shí)例講解。相信這樣一來(lái)，這些原本生澀、難懂的數(shù)學(xué)用詞將真正轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，從而為其在日后的應(yīng)用題解答過(guò)程中提供切實(shí)的積極幫助。

如，在“李東拿10元錢(qián)買(mǎi)文具。他買(mǎi)圓珠筆用去2元，剩下的錢(qián)買(mǎi)鉛筆，每支鉛筆4元。他可以買(mǎi)幾支鉛筆？”的解題教學(xué)過(guò)程中，我就結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)針對(duì)“剩下的錢(qián)”進(jìn)行了詳細(xì)的講解：剩下的錢(qián)即原有的錢(qián)在支出一些之后仍多出的部分，在該題中剩下的錢(qián)為10-2=8元。如此，學(xué)生日后對(duì)類(lèi)似數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的解答便手到擒來(lái)了。

二、正確的解題思路是解答應(yīng)用題的必要途徑

學(xué)生在應(yīng)用題目“三年級(jí)一班女生植樹(shù)15棵，男生植樹(shù)比女生多6棵。全班共植樹(shù)多少棵？”解答時(shí)很容易簡(jiǎn)單地把15與6相加，并計(jì)算出21棵的錯(cuò)誤結(jié)果。這便是學(xué)生缺乏正確解題思路的具體表現(xiàn)。其實(shí)，在我看來(lái)，上述學(xué)生易犯的錯(cuò)誤完全可以避免。

三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題同一、二年級(jí)應(yīng)用題相比難度有了一定程度的提高，為此，教師在應(yīng)用題目教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生捋清典型應(yīng)用題的解題思路，即首先要明白應(yīng)用題目中到底講的是什么事？隨后，要將題目中涉及的幾個(gè)關(guān)系量一一分析清楚；最后確定先計(jì)算什么、后計(jì)算什么、用何種方式計(jì)算。只有學(xué)生心中有了條理分明的解題思路，他們才能在題目解答的過(guò)程中真正做到有的放矢，從而確保正確的計(jì)算結(jié)果。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答技巧尚有很多，但無(wú)論是哪種技巧或者捷徑，都離不開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)教學(xué)實(shí)際情況的認(rèn)真總結(jié)、分析與實(shí)踐。希望更多的教育同仁能結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行充分的探索與研究，以此幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)應(yīng)用題這一數(shù)學(xué)題目類(lèi)型。

參考文獻(xiàn)：

張志剛.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答特征及分析方法研究[J].考試周刊，2013（02）.

編輯 謝尾合