劉靈珊 馬貝

摘 要：“合作原則”是由美國語言學(xué)家格萊斯（H.P.Grice）在哈佛大學(xué)的一次演講中所提出來的。格萊斯將雙方在交談中所必須相互配合，共同信守的原則稱之為“合作原則”。而課堂教學(xué)就是由老師和學(xué)生所組成，并且需要師生雙方互相配合才能完成課堂教學(xué)活動。因此，作為老師應(yīng)該對“合作原則”有著更深刻的認(rèn)識，并且合理運用到德語基礎(chǔ)教學(xué)中，以取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：合作原則；課堂教學(xué)；學(xué)生

中圖分類號：G632文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0138-01

格萊斯認(rèn)為，合作原則是一切語言交際活動得以順利進行的基礎(chǔ)，只有在交際活動中參與的雙方都遵守合作原則，才能更好的相互理解，從而達到最佳的交談效果。語言教學(xué)也屬于語言交際活動的一種，它主要側(cè)重于師生雙方共同參與到教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生有較多的機會鍛煉語言能力，擴大知識面。而外語教師則是起到非常重要的引導(dǎo)作用。本文主要以德語基礎(chǔ)教學(xué)中所遇到的情況為例，從合作原則的四條準(zhǔn)則出發(fā)，簡單闡述在德語基礎(chǔ)教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)如何遵守合作原則，以取得最佳的教學(xué)效果。

一、格萊斯的“合作原則”

格萊斯在“Logic and Conversation”（1975）一文中指出，人們在談話中所遵守的合作原則（Cooperative Principle）主要體現(xiàn)在四條準(zhǔn)則上面，分別是量的準(zhǔn)則（The Maxim of Quantity），質(zhì)的準(zhǔn)則（The Maxim of Quality），關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則（The Maxim of Relation）和方式準(zhǔn)則（The Maxim of Manner）。量的準(zhǔn)則主要體現(xiàn)在談話者所說的話應(yīng)該滿足且不超出交際所需的信息量；質(zhì)的準(zhǔn)則指參與交談的雙方不要說自知是虛假的話，不要說缺乏足夠證據(jù)的話；關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則則要求談話者所說的內(nèi)容要相互關(guān)聯(lián)；方式準(zhǔn)則則要求雙方避免晦澀，避免歧義，簡練且井井有條地進行交談。

二、“合作原則”在德語教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)中的語言交際的最重要目的就是讓學(xué)生在有限的時間里掌握好所學(xué)的知識并且能夠正確應(yīng)用。不同的語言課堂中老師所扮演的角色是不一樣的，例如德語文學(xué)、語言學(xué)等課程主要以老師講學(xué)生聽的模式為主，而本文主要以與德語聽、說、讀、寫技能相關(guān)的課程為例進行分析，因為在這一類課程中學(xué)生的參與度要相對高一些，因此老師就起到了至關(guān)重要的課堂引導(dǎo)作用。作為老師該如何規(guī)范自己的課堂語言，才能使課堂教學(xué)達到最佳效果呢？

首先，老師應(yīng)該遵循量的準(zhǔn)則。以大一基礎(chǔ)德語課堂教學(xué)為例，學(xué)生們剛剛接觸德語，對于德語學(xué)習(xí)的興趣是濃厚的，但基礎(chǔ)卻是薄弱的。作為老師應(yīng)該合理安排每一節(jié)課的內(nèi)容，做到內(nèi)容充實，但又不過多補充相關(guān)內(nèi)容，否則學(xué)生很容易將興趣和重心放在補充的內(nèi)容上而導(dǎo)致本該掌握的課本內(nèi)容卻沒有很好得理解。例如，當(dāng)代大學(xué)德語第一冊第六課的主題是Essen und Trinken （吃喝在德國），這一章節(jié)主要介紹德國的飲食文化，同時讓學(xué)生們掌握如何在餐廳及食堂點餐。為了提高學(xué)生的積極性，讓他們對德國的飲食文化有進一步的了解，作為老師應(yīng)當(dāng)在課堂中適當(dāng)補充相關(guān)知識，可以以圖片，視頻等形式籠統(tǒng)地介紹一下德國最出名的面包種類及啤酒類型，但點到為止，切記不要面面俱到地將德國吃喝介紹一遍，這樣不但耽誤課堂時間，增加老師的備課任務(wù)，也使得學(xué)生面對大量的信息不知該如何提取重點。一節(jié)課下來，學(xué)生們雖上得開心，但收獲甚少。這樣的課堂其實是不成功的，因為老師所提供的信息量超出了學(xué)生的需求，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，這就違反了合作原則中量的準(zhǔn)則這一條規(guī)定。因此，老師應(yīng)該把握好信息傳遞在“量”這一點上的尺度。

其次，老師應(yīng)該遵守質(zhì)的準(zhǔn)則。老師作為學(xué)生獲得知識最重要的途徑，一定要確保自己所說的話真實無誤。這就要求老師在備課方面做好充足的準(zhǔn)備，同時要對授課過程中可能會碰到的問題做好預(yù)先的解決，以此來確保質(zhì)的準(zhǔn)則這一條要求。例如，當(dāng)代大學(xué)德語第二冊第一課的標(biāo)題是Wenn einer eine Reise tut，… （如果一個人要旅行，那么他會…），為了使標(biāo)題成為一個完整的句子，老師需要引導(dǎo)學(xué)生補充一些內(nèi)容，除了學(xué)生已經(jīng)掌握的和一些常見的回答，作為老師還應(yīng)多做一些準(zhǔn)備，例如露營，探險等詞匯的德語表達。當(dāng)然，老師也有可能面臨一些準(zhǔn)備不到意外情況，即便如此也不可隨意將不確定的信息傳遞給學(xué)生，可將不確定的內(nèi)容在課下進一步確認(rèn)后再傳授給學(xué)生。

第三，老師還應(yīng)該遵守關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則。這就要求老師上課所講的內(nèi)容要與本節(jié)課的教學(xué)重點相關(guān)聯(lián)。如果要講解語法就應(yīng)該準(zhǔn)備好相關(guān)例句，如果講解課文，就應(yīng)該著眼于句子結(jié)構(gòu)，詞匯分析，文章類型等方面，不要講與課堂教學(xué)毫無關(guān)系的內(nèi)容。

第四，老師同時還應(yīng)該遵守方式準(zhǔn)則，即避免晦澀，避免歧義，簡練且井井有條。這一條準(zhǔn)則對老師的語言表達方式提出了要求，即要求老師說話簡明扼要，避免用語意含糊的詞匯?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和接受能力，作為德語基礎(chǔ)教學(xué)的老師，上課所使用的語言應(yīng)該以中文為主，德語為輔。中文講解應(yīng)言簡意賅，避免使用過多重復(fù)性詞匯，德語講解則應(yīng)盡量使用學(xué)生所學(xué)過的詞匯，適當(dāng)增加進一些難度適中且可通過上下文語境判斷出的詞匯。這樣不但可以使學(xué)生更好地理解老師所講的內(nèi)容，也可以學(xué)習(xí)到新的詞匯。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)活動的順利進行一方面受制于合作原則的規(guī)則，另一方面合作原則也在課堂教學(xué)這一特殊的交際活動中得到充分體現(xiàn)。課堂教學(xué)在語言使用上要求準(zhǔn)確性，條理性，同時考慮到初學(xué)者的理解能力和接受能力，老師在備課和授課過程中應(yīng)該平衡好“量”與“質(zhì)”的關(guān)系，細(xì)化和完善自己的教學(xué)內(nèi)容，爭取用最簡潔有效的語言傳遞出與課堂主題相關(guān)的信息。只有老師遵守了合作原則，學(xué)生們在課堂中才能吸收到最多的知識，課堂教學(xué)活動才能取得最佳的效果。

（作者單位：西安翻譯學(xué)院）

參考文獻：

[1]郭晨.會話合作原則在英語教學(xué)中的應(yīng)用.中國校外教育，2009/08.

[2]王京平.德語語言學(xué)教程.外語教學(xué)與研究出版社，2013.