王引

摘 要：在新課程改革的教育教學(xué)背景下，要求在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)這一學(xué)科，就其學(xué)科本質(zhì)來看，就是一門來自于生活的、對生活的高度總結(jié)的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)生活化教學(xué)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化

人們在生活中需要頻繁地應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識，且在新課程改革背景下，要求能夠通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)生活化教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)的過程中，要注重對生活化數(shù)學(xué)知識的觀察與發(fā)掘，對數(shù)學(xué)教材中的生活化內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、將數(shù)學(xué)理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合

開展教學(xué)活動是為了能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實踐中，來指導(dǎo)實踐。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了能夠積累解題技巧與解題方法，更是為了給學(xué)生未來學(xué)習(xí)理科知識奠定基礎(chǔ)。同時，也是為了培養(yǎng)小學(xué)生用數(shù)學(xué)知識認(rèn)識生活、解決生活問題的意識。小學(xué)生還處于成長階段，其生理與心理還尚未成熟，可塑性較強(qiáng)，教師在基礎(chǔ)教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)理念，在教學(xué)中能夠采取生活化的教學(xué)方法與教學(xué)模式，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維看待生活問題和解決生活問題的意識。例如，在教學(xué)的過程中，教師可以將數(shù)學(xué)理論知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而使學(xué)生能夠更好地了解知識。通過將一些數(shù)學(xué)理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合，還可以有效地激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)中的積極性。

二、鼓勵學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識觀察日常生活

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響下，在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊使用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)中充當(dāng)被動接受知識的角色，不能充分發(fā)揮其教學(xué)主體的作用。如果繼續(xù)應(yīng)用該教學(xué)方式，不能使學(xué)習(xí)理論知識和實踐結(jié)合起來，對教學(xué)效果會產(chǎn)生不良的影響。在新課程改革的教學(xué)背景下，為了培養(yǎng)具有綜合能力的高素質(zhì)型人才，教師在教學(xué)過程中，就要幫助學(xué)生養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)知識觀察生活、解決生活問題的習(xí)慣。例如，在教學(xué)厘米、分米、米等長度單位的時候，教師就可以組織學(xué)生競猜生活中物品的長度，并對該物品適用的單位進(jìn)行探討。學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束后，在其課余時間，也能增強(qiáng)其對該數(shù)學(xué)知識的觀察。

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)語言描述生活現(xiàn)象

數(shù)學(xué)就其本身的特質(zhì)來說，具有較高的邏輯性與抽象性，同時也具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和工具性，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。且數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的存儲信息的功能，小學(xué)生處于生長發(fā)育的初級階段，其心智還在不斷地發(fā)展，需要不斷對其智力進(jìn)行開發(fā)。因此，就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠根據(jù)小學(xué)生的特點、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)模式。教師在教授數(shù)學(xué)知識的過程中，可以應(yīng)用較為生活化的語言，更加貼近小學(xué)生實際生活的語言開展教學(xué)，從而能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通與交流。例如，在對“認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)”進(jìn)行教學(xué)時，教師采取新的教學(xué)方法，可以向?qū)W生提問最喜歡哪個數(shù)字，為什么喜歡這個數(shù)字。這個問題比較簡單，學(xué)生稍進(jìn)行思考就可以回答。有的學(xué)生說最喜歡數(shù)字4，因為自己家共有4名家庭成員；也讓會有學(xué)生說喜歡3，因為自己所在的班級數(shù)為3班。教師通過提問，可以有效地消除學(xué)生和教師之間的距離感，并能使學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和生活結(jié)合起來，也能有效地降低學(xué)習(xí)的難度，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立信心，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平。

四、開展生活化的數(shù)學(xué)活動

為了能夠構(gòu)建起吸引學(xué)生注意力的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中就可以利用在日常生活中積累的數(shù)學(xué)素材，開展生活化的數(shù)學(xué)活動。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一課，就是要求學(xué)生能夠認(rèn)識人民幣。教師在課堂上就可以設(shè)置買賣貨物的教學(xué)情境，在開展教學(xué)前，教師準(zhǔn)備文具等商品，挑選班級的一名學(xué)生作為賣家，然后讓數(shù)位學(xué)生作為買家，去購買文具。學(xué)生在買賣的過程中，可以模仿日常家長的購物的行為。一些比較細(xì)心觀察生活的學(xué)生，還會與賣家進(jìn)行討價還價，從而能夠用較低的價格獲得商品。通過在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中安排該環(huán)節(jié)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動，能夠幫助學(xué)生鍛煉其口語表達(dá)能力和交際能力。而學(xué)生在錢物交換的過程中，不僅加深了對人民幣的認(rèn)識，還進(jìn)行了簡單的加減運算練習(xí)，這對小學(xué)生的綜合能力提升有著十分積極的作用。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷加強(qiáng)生活化教學(xué)，對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行挖掘，并創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠主動積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉