金永進(jìn)

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課程理念強(qiáng)調(diào)高效課堂，使學(xué)生樂學(xué)、教師樂教，體現(xiàn)“以人為本”的新教學(xué)理念，讓學(xué)生動(dòng)起來，給課堂注入新的活力。高效課堂是每一位老師追求的目標(biāo)，能在課堂內(nèi)解決的知識(shí)和作業(yè)，通過講練結(jié)合在課內(nèi)解決，讓課堂的每一分鐘都是有效的。

【關(guān)鍵詞】新課程 以人為本 化學(xué)教學(xué) 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）02-0093-03

要構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，就要科學(xué)合理地利用課堂時(shí)間，在課前精心設(shè)計(jì)課程?；瘜W(xué)對(duì)于初中生來說是一門抽象性與理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么如何提高課堂效率呢？這里面學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、教學(xué)手段、師生之間的關(guān)系都很重要。

一 建立和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建高效課堂的前提

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的前提。心理學(xué)研究表明，和諧的師生關(guān)系可以提高課堂的教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，師生的關(guān)系是平等的、互助的。教師要用愛心和真誠感染學(xué)生，滿足學(xué)生探索的欲望，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

二 積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

化學(xué)是一門抽象與理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來容易枯燥無味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而興趣是學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)充滿激情。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？教學(xué)中，可通過做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三 積極優(yōu)化化學(xué)課堂，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

優(yōu)化化學(xué)課堂，可以從課堂導(dǎo)入、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)入手。課堂導(dǎo)入非常重要，因此教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。以往的課堂是教師滿堂灌，教師講得累、學(xué)生聽得累。有的學(xué)生聽不懂，于是放棄了學(xué)習(xí)化學(xué)；有的死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用，沒有融會(huì)貫通。新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，從而提高教學(xué)的有效性。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)的知識(shí)與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交往能力，培養(yǎng)人與人之間和諧互助的關(guān)系。在組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，要選擇合適的探究實(shí)驗(yàn)，興趣是求知的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展興趣的因素，有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)化學(xué)頗有興趣，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)更感興趣。

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。

教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦完成實(shí)驗(yàn)；也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)的能力。

事實(shí)證明，探究實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一種有效教學(xué)形式。它可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用和教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力和水平的提高，要避免盲目地死記硬背，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

四 案例分析

下面將以二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究為例進(jìn)行簡(jiǎn)單剖析。與以往教師演示的教學(xué)模式不同，本教學(xué)模式要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，通過引導(dǎo)幫助讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)操作步驟親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)，并討論歸納得出結(jié)論。

汽水是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪凶钍煜さ娘嬃?，其中溶有大量的氣體，現(xiàn)在我們用汽水來完成有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。

1.有關(guān)二氧化碳物理性質(zhì)的探究

步驟1：打開瓶蓋，會(huì)看到有大量氣泡產(chǎn)生，仔細(xì)觀察可得出氣體的顏色，并聞氣體的氣味。

結(jié)論1：二氧化碳是無色、無味的氣體。

步驟2：在汽水瓶口套一個(gè)氣球，輕輕搖動(dòng)瓶身（或微熱），汽水中有大量氣泡冒出，隨后會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球漸漸脹大，氣球中收集到了二氧化碳?xì)怏w。取下氣球并扎緊，放置在空氣中發(fā)現(xiàn)氣球下沉。

結(jié)論2：二氧化碳的密度比空氣大。

步驟3：在瓶口塞上一個(gè)橡皮塞，插一支20ml的注射器（針孔要穿透橡皮塞并保持通暢），輕輕搖動(dòng)瓶身，汽水中有大量氣泡產(chǎn)生，隨即向外拉注射器活塞，吸入約10ml的二氧化碳?xì)怏w，然后取下注射器，吸入適量水后用橡皮泥堵住針孔并搖晃，觀察到二氧化碳體積減小。

結(jié)論3：二氧化碳溶于水。

2.有關(guān)二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的探究

步驟1：打開汽水瓶蓋，將燃著的木條放在瓶口，發(fā)現(xiàn)氣體不能被點(diǎn)燃。

結(jié)論1：二氧化碳不能燃燒。

步驟2：將燃著的木條伸入汽水瓶中，發(fā)現(xiàn)木條熄滅了。

結(jié)論2：二氧化碳不能幫助燃燒。

步驟3：用細(xì)線拴一只活蝗蟲，伸入汽水中上部的氣體中，發(fā)現(xiàn)蝗蟲不一會(huì)便死亡。

結(jié)論3：二氧化碳不能供給呼吸。

步驟4：在汽水瓶口塞上一個(gè)帶導(dǎo)管的橡皮塞，將導(dǎo)管一端伸入到盛有紫色石蕊試液的燒杯中，并輕輕搖晃瓶身（或微熱），發(fā)現(xiàn)紫色石蕊試液變成紅色。由此得出二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸，反應(yīng)式為：CO2+H2O=H2CO3（板書）。

結(jié)論4：二氧化碳與水會(huì)發(fā)生反應(yīng)。

步驟5：打開瓶蓋，在瓶口處放一片沾有澄清石灰水的玻璃片，并搖晃瓶身，過一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)玻璃上的澄清石灰水變渾濁了，反應(yīng)式為：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O（板書）。

結(jié)論5：二氧化碳與石灰水會(huì)發(fā)生反應(yīng)。

在講授完二氧化碳性質(zhì)這一節(jié)課后總體感覺心情愉悅。本節(jié)課采用小組合作教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在二氧化碳和水反應(yīng)的探究過程中，設(shè)置了問題串，以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生一步一步提出猜想、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論。在檢驗(yàn)碳酸飲料中氣體的環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極構(gòu)想出多種方案。讓我體會(huì)最深的是孩子們上課時(shí)的興奮狀態(tài)。課后我進(jìn)行了反思，對(duì)教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。此節(jié)課的成功之處為：

第一，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度。課堂的開始，首先播放了一段“死狗洞之謎”的視頻，并通過提問的方式引出本課，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。在后面的教學(xué)中，一共設(shè)計(jì)了七個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的材料階梯蠟燭、噴壺、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行，現(xiàn)象明顯；實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣?？梢钥吹剑蠖鄶?shù)學(xué)生處于極度興奮的狀態(tài)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧的氛圍中進(jìn)行。學(xué)生真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者。

第二，設(shè)置探究問題，拓展了學(xué)生的思維空間。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了如下的問題：（1）二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想？（2）礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其他原因？（3）使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過實(shí)驗(yàn)證明你的說法？（4）如何從深洞或古墓中取一瓶氣體帶入實(shí)驗(yàn)室研究？（5）如何進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間不開的地窖等。這些問題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開放、自主、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。

第三，教學(xué)方法得當(dāng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)的利用：二氧化碳能溶于水，是否會(huì)與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？這時(shí)我分別取水、溶有二氧化碳的液體于兩支試管中，分別滴入紫色石蕊試液，通過現(xiàn)象得出水不能使石蕊變紅色。然后再提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)象分析得出結(jié)論。同學(xué)們親身感受了知識(shí)的形成過程，興趣盎然地攻破了難點(diǎn)。

二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)問題情境——提出問題——建立假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的教學(xué)思路和方法。通過猜想探究，結(jié)合小組討論、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓所有的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中都有不同的收獲。而學(xué)生主動(dòng)參與情境，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)的探究能力，從而達(dá)到學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、提高探究能力的目的。

總之，25年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，教學(xué)中要轉(zhuǎn)變師生角色，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變師生角色應(yīng)按照新課程教學(xué)要求，教師與學(xué)生平等地共同開展合作學(xué)習(xí)，以創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)課堂。改變教師教學(xué)方式應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)生活入手，以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)通過活動(dòng)與探究、觀察與思考、討論與交流等一系列活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。實(shí)施課堂自主合作探究可操作性強(qiáng)，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生心中有底，收效較高，產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心，對(duì)化學(xué)需求感增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)。

所以上課之前教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，精心教學(xué)及反思教學(xué)，方能克服教學(xué)的隨意性和學(xué)習(xí)的盲目性，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生易于理解，易于掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。只要做個(gè)有心人，堅(jiān)持做好各個(gè)環(huán)節(jié)，并且抓好落實(shí)，一定能夠打造好化學(xué)高效課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕