摘 要：該文主要是針對輔導(dǎo)員在高職院校大專生中開展主題班會教育的過程中，如何積極有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的探索方法，本文主要是結(jié)合平日主題班會實(shí)例的開展，按照班級和專業(yè)的劃分在主題班會的開展過程中進(jìn)行分析和總結(jié)，重點(diǎn)探究總結(jié)歸納式和無領(lǐng)導(dǎo)小組討論現(xiàn)場體驗(yàn)式主題班會類型在教育中學(xué)生所形成的長效獨(dú)立思考能力，以此來說明，這兩種類型的主題班會能夠長期有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并且，針對民辦大專生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力尤為重要，且意義重大！

關(guān)鍵詞：高職；主題班會；獨(dú)立思考；思想教育

一、主題班會教育養(yǎng)成獨(dú)立思考機(jī)制的形式和思路

民辦高職院校大專生，既有所有大學(xué)生的普遍性，也有自身的特殊性。該批次學(xué)生在入大學(xué)前的讀書生涯中，在傳統(tǒng)教育理念下處在一個(gè)較為弱勢的狀態(tài)。原因如下：一是學(xué)習(xí)成績不太理想，在班級沒有表現(xiàn)的機(jī)會，缺乏老師的認(rèn)可。二是家庭對于他們成績的不認(rèn)可導(dǎo)致自我認(rèn)可度較弱。根據(jù)我國目前的教育理念，一旦成績被否定，學(xué)生其它方面的能力或多或少會被否定。因此部分學(xué)生不愿意發(fā)言，自暴自棄，從內(nèi)心上對大學(xué)沒有歸屬感，對校園文化建設(shè)和自我提升不感興趣。

一個(gè)人的生命恰似一條漫長的河流，大學(xué)里學(xué)到的專業(yè)知識也許只是謀生技藝，是生命的一小部分，但一個(gè)人去主動思考和獨(dú)立思考得來的感悟，是伴隨一生的活力之源。因此讓同學(xué)們在大學(xué)里學(xué)會獨(dú)立思考尤為重要。

二、主題班會培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考機(jī)制實(shí)踐過程案例分析

1.總結(jié)歸納式主題班會。通過主題班會教育指引學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和創(chuàng)作，思路分為三條：第一條，輔導(dǎo)員老師和班干一起負(fù)責(zé)主題班會的策劃及主題開展過程的構(gòu)思，班干主持班會，輔導(dǎo)員協(xié)助支持，學(xué)生的角色是參與主題班會并積極的進(jìn)行思考和總結(jié)，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力，上升到自我成長的過程。第二條，學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)主題班會的主題選取，主題策劃，主題過程的構(gòu)思，輔導(dǎo)員指導(dǎo)監(jiān)督整個(gè)策劃和開展的過程，最后評價(jià)整個(gè)主題班會的效果。第三條，輔導(dǎo)員老師和被選舉的負(fù)責(zé)學(xué)生共同組織策劃召開主題班會。

實(shí)施方法和過程：本次主題班會的實(shí)施對象是本院11級機(jī)電工程系的學(xué)生，學(xué)生大部分是男生，選取其中一個(gè)班級每個(gè)月開展一次不同主題班會，一個(gè)月輔導(dǎo)員自主召開，一個(gè)月學(xué)生自行組織召開，另外一個(gè)月輔導(dǎo)員學(xué)生協(xié)助組織召開，其中的關(guān)鍵點(diǎn)還是在于學(xué)生自主思考，自主策劃，及自己總結(jié)歸納積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)過程，同時(shí)學(xué)生策劃主題班會，不局限于班干部，同時(shí)不局限于在課室，將班級按寢室來劃分，每個(gè)宿舍負(fù)責(zé)一次班會的策劃和召開，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能力獨(dú)立自主的完成一場主題班會。

舉一個(gè)簡單的例子，我在開展《時(shí)間都去哪兒了》主題班會的過程中，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動手操作的過程，桌上放有兩個(gè)大小相同的類似水盆的容器和六七塊大小不一的石頭。其中一個(gè)容器中盛有一大半的細(xì)沙，另一個(gè)容器是空的。現(xiàn)場讓學(xué)生把所有石頭和所有細(xì)沙都放到這兩個(gè)空的容器中，但條件是細(xì)沙和石頭都不能冒過容器的上端平面，讓學(xué)生自己去思考如果操作，有的學(xué)生會先把細(xì)沙全倒入空容器中，然后費(fèi)了九牛二虎之力也無法將所有石頭都塞進(jìn)細(xì)沙，從而達(dá)到規(guī)定的條件。做完之后學(xué)生會想，為什么會出現(xiàn)這樣的問題？他會想如果先把所有的石頭都放進(jìn)空容器中，然后再倒入細(xì)沙，就會發(fā)現(xiàn)在搖一搖、抹一抹之后，輕而易舉地就完成了任務(wù)，在這個(gè)游戲中，輔導(dǎo)員老師再啟發(fā)學(xué)生思考容器象征著什么？細(xì)沙象征著什么？石頭象征著什么？這個(gè)游戲又說明了什么？最后，學(xué)生會在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下及親身實(shí)踐的情況下去思考和分析這幾個(gè)為什么，從而認(rèn)真思考自己的時(shí)間都去哪兒了，并逐步養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

主要成效和經(jīng)驗(yàn)：五年的過程中，我依據(jù)此主題班會的形式，嚴(yán)格要求學(xué)生動手組織策劃召開主題班會，每一場主題班會的召開都必須達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。其中，輔導(dǎo)員親自主持，把握好了政治方向，并用個(gè)人魅力，思想以及感召力影響，感染到學(xué)生的思想靈魂，提升了大學(xué)生的思想政治修養(yǎng)，對學(xué)生的思想政治教育有很深的影響。同時(shí)，在召開主題班會時(shí)，一般會就某一主題，組織全班同學(xué)展開討論，深化了學(xué)生對該主題的認(rèn)識，全班同學(xué)在討論中增進(jìn)了了解，消除誤會，加深友誼，進(jìn)而融洽班級氛圍，同時(shí)，在討論中，同學(xué)們暢所欲言，各抒己見，建言獻(xiàn)策，討論總結(jié)歸納，最終達(dá)成了對該主題的形式或班級建設(shè)工作的最佳方案.

2.無領(lǐng)導(dǎo)小組討論現(xiàn)場體驗(yàn)式主題班會。該形式主要參考現(xiàn)今企業(yè)的招聘制度，通過無領(lǐng)導(dǎo)小組討論一個(gè)中心話題，從而觀察自己或者旁人的表現(xiàn)，激發(fā)對自我和對世界的認(rèn)識。同時(shí)讓學(xué)生意識到，現(xiàn)今企業(yè)的招聘制度已不是單純的問答，通過這種綜合的形式考察一個(gè)人的真正實(shí)力是大趨勢，因此同學(xué)們更應(yīng)“以終為始”更好地在大學(xué)初期鍛煉自己的優(yōu)劣勢。

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，確切的定義是指由一組應(yīng)試者組成一個(gè)臨時(shí)工作小組，討論給定的問題，并做出決策。由于這個(gè)小組是臨時(shí)拼湊的，并不指定誰是負(fù)責(zé)人，目的就在于考察應(yīng)試者的表現(xiàn)，尤其是看誰會從中脫穎而出，但并不是一定要成為領(lǐng)導(dǎo)者，因?yàn)槟切枰嬲哪芰εc信心還有十足的把握才能使其他隊(duì)員信服。

而此次設(shè)置的討論話題，并不是一個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)或者有爭議性的事件，而是一個(gè)在惡劣環(huán)境下的團(tuán)隊(duì)求生題目，因此更加考驗(yàn)同學(xué)們的野外知識、生活常識、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、同理心等各個(gè)方面。

三、結(jié)語

針對高職生缺乏獨(dú)立思考的能力這一現(xiàn)狀，以上總結(jié)歸納式和無領(lǐng)導(dǎo)小組討論現(xiàn)場體驗(yàn)式主題班會形式在開展的過程中能夠很有效的鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的策劃組織能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、綜合素質(zhì)能力。我國古代的思想家歷來強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)必須注意學(xué)與思的統(tǒng)一，如孔子認(rèn)為：“思而不學(xué)則罔；學(xué)而不思則怠”！

參考文獻(xiàn)：

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