申貝貝

【摘要】隨著高職教育改革的深入，高職人才培養(yǎng)技能及基礎(chǔ)教育設(shè)施等都得到了明顯的改善和提高，數(shù)學(xué)作為高職學(xué)校教學(xué)中的重要課程，它不僅能提高學(xué)生素質(zhì)水平，還能幫助學(xué)生掌握實(shí)踐數(shù)學(xué)解題技能，據(jù)研究，高職數(shù)學(xué)教材的編制還存在各種問(wèn)題，主要表現(xiàn)在理論知識(shí)過(guò)多，實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)少，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了改善這一點(diǎn)，高職院校必須對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行改革，加強(qiáng)教材管理，提高教材質(zhì)量，為高職的教育教學(xué)活動(dòng)提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué) 教材改革 相關(guān)研究

教材質(zhì)量是衡量一個(gè)學(xué)校師資力量、教學(xué)質(zhì)量、科研水平的重要指標(biāo)。教材質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著整個(gè)學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的理論知識(shí)課程，為了確保高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，就必須對(duì)高職數(shù)學(xué)教材進(jìn)行改革，針對(duì)高職教材現(xiàn)狀，對(duì)高職數(shù)學(xué)教材予以改革，充分提高教材質(zhì)量，滿(mǎn)足高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展需求。

一、高職數(shù)學(xué)教材問(wèn)題分析

（一）教材的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

新課改背景下，許多學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃都做了相應(yīng)的調(diào)整，但是教材的內(nèi)容改革并沒(méi)有發(fā)生很大的變化，教材內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象十分明顯，與傳統(tǒng)的舊教材相比，只是個(gè)別教學(xué)內(nèi)容作了少量位置調(diào)整，而習(xí)題等內(nèi)容也與舊教材大同小異，例如，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容在章節(jié)之間的銜接上比新教材更加完善，沒(méi)有體現(xiàn)出新課改的特點(diǎn)，書(shū)本內(nèi)容完全沒(méi)有突出地域性特點(diǎn)。從具體的原因來(lái)看，主要是由于負(fù)責(zé)教材編寫(xiě)的工作人員沒(méi)有準(zhǔn)確吃透新課改的精神，只是換湯不換藥，在教材內(nèi)容的編寫(xiě)上只是注重學(xué)生的成績(jī)提高，沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)調(diào)新課改教育模式下學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高，缺乏走向生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)不能進(jìn)行細(xì)致入微地觀察，因此造成教材內(nèi)容在編寫(xiě)上完全脫離實(shí)際，不能以學(xué)生的具體需求為出發(fā)點(diǎn)，反客為主，教材只是充當(dāng)著教學(xué)的工具，因此無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很難取得較好的教學(xué)效果。

（二）教材重點(diǎn)難點(diǎn)尚未澄清

數(shù)學(xué)并不同于其他的自然科學(xué)，由于其枯燥難懂，知識(shí)框架繁雜，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭惡情緒，新課改中，數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)也需要進(jìn)行一定的調(diào)整，過(guò)去以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的基本素質(zhì)，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新課改對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力要求，當(dāng)前的關(guān)鍵問(wèn)題在于，教學(xué)內(nèi)容一盤(pán)棋，沒(méi)有突出重點(diǎn)，更沒(méi)有展現(xiàn)難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中一頭霧水，無(wú)從下手，不僅學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力，而且教師教授難點(diǎn)重點(diǎn)一起抓，不但給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的壓力，也影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)生與教師在具體教學(xué)過(guò)程中要突出重點(diǎn)，理清數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，而不應(yīng)該一手抓，教師應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力要提高，不斷在實(shí)踐中調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)學(xué)生的反饋建議，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，在教學(xué)中，板書(shū)的設(shè)計(jì)要合理清晰、準(zhǔn)確，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、如何促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教材有效改革

（一）規(guī)范教材的選用制度

高職教材編寫(xiě)部門(mén)應(yīng)結(jié)合校園自身的實(shí)際情況與各專(zhuān)業(yè)、各年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，制定科學(xué)、合理的教材選用制度，通過(guò)制度指導(dǎo)和規(guī)范本學(xué)校的教材選用工作，確保教材的高質(zhì)、適用，提升優(yōu)秀教材的使用效率，避免教材選取的隨意性及盲目性。同時(shí)，在教材選用時(shí)要根據(jù)教材認(rèn)證選用管理制度，結(jié)合任課老師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等因素進(jìn)行科學(xué)、合理的選訂教材，盡量選擇內(nèi)容有深度、質(zhì)量好、價(jià)格合理且受師生歡迎的教材。此外，還要通過(guò)任課老師與教研室的共同研究、分析，再由高職教學(xué)主管批準(zhǔn)、審核后，由教材管理者進(jìn)行教材訂購(gòu)。為了確保教材的實(shí)用性、先進(jìn)性，還要根據(jù)教育部的相關(guān)要求，優(yōu)先選用近三年出版，省部級(jí)以上或“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃優(yōu)秀教材，確保教材內(nèi)容與時(shí)代前沿接軌，并具有良好的實(shí)用性。

（二）加強(qiáng)教材改革隊(duì)伍建設(shè)

高職教材改革工作的業(yè)務(wù)性較強(qiáng)，要提高高職教材質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變教材編寫(xiě)者的思想觀念，并加強(qiáng)對(duì)教材編寫(xiě)者進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。教材編寫(xiě)涉及學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要求教材編寫(xiě)人員具備出版發(fā)行知識(shí)、圖書(shū)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)、管理技能、計(jì)算機(jī)操作知識(shí)等。因此，除了加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教材編寫(xiě)者還應(yīng)積極學(xué)習(xí)，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，明確自己的權(quán)責(zé)，掌握教材編寫(xiě)工作崗位的相關(guān)知識(shí)，確保教材選用的時(shí)候，能夠?qū)滩倪M(jìn)行專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的分析。高職在配置教材編寫(xiě)者的時(shí)候，也要按照教材編寫(xiě)者的學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡、思想觀念等進(jìn)行優(yōu)化配置，使教材改革工作隊(duì)伍建設(shè)更加合理，確保管理工作的順利開(kāi)展，有效提高選用教材的質(zhì)量。

（三）對(duì)自編教材質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)

高職要在數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)中，多吸取管理經(jīng)驗(yàn)，到其他高職院校進(jìn)行考察、交流，通過(guò)學(xué)習(xí)其他高職的教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，合理選用教材。在自編教材時(shí)，要確保自編教材能夠體現(xiàn)本校的優(yōu)勢(shì)教學(xué)特色，并注重編印質(zhì)量和價(jià)格控制，通過(guò)教師和學(xué)生的反饋意見(jiàn)，集合多位專(zhuān)業(yè)任教老師，及時(shí)修改、調(diào)整教材內(nèi)容，確保教材編寫(xiě)的實(shí)用性，專(zhuān)業(yè)性。自編教材的申報(bào)，需依照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需要，體現(xiàn)本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)教材編寫(xiě)者進(jìn)行嚴(yán)格的管理，對(duì)不符合教材編寫(xiě)能力的老師，不予申報(bào)教材編寫(xiě)。在高職教材管理中，需要成立相應(yīng)的教材選用、自編教材專(zhuān)家審查小組，充分發(fā)揮教材管理者的教材建設(shè)、管理作用，并邀請(qǐng)長(zhǎng)期從事教育教學(xué)的老師一起進(jìn)行教材管理工作，多聽(tīng)取、咨詢(xún)教學(xué)者的意見(jiàn)，確保自編教材能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與高職育人要求。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)高職數(shù)學(xué)教材進(jìn)行改革充分響應(yīng)了國(guó)家教育部關(guān)于新課改的號(hào)召，相關(guān)人員應(yīng)立足于當(dāng)前教育實(shí)際，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，數(shù)學(xué)案例的取材要來(lái)源于實(shí)際生活，充分凸顯當(dāng)?shù)氐牡赜蛐耘c文化性，在不違背教育發(fā)展規(guī)律的前提下，對(duì)教材中的相關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行完善、補(bǔ)充、充實(shí)，使學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)、科研水平，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳偉軍，徐春芬. 關(guān)于高職數(shù)學(xué)教材改革的思考[J]. 職業(yè)教育研究，2013，05：112-113.

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