顏道喜

當(dāng)前山區(qū)留守兒童 的教育問題成為義務(wù)教育階段學(xué)校的一個(gè)重要問題，特別是山區(qū)留守兒童的學(xué)習(xí)問題尤為突出嚴(yán)重制約了山區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)的發(fā)展，由此山區(qū)學(xué)校墜落了惡性循環(huán)之中。由于山區(qū)的歷史原因，很多人出國謀生、外出進(jìn)城做工等，導(dǎo)致很多兒童留守在家；由于家庭教育的缺失或不給力，導(dǎo)致留守兒童的情感、生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、安全等各方面的問題；由于留守兒童的各種各樣問題，特別是許多不良習(xí)慣和學(xué)習(xí)困難等問題，導(dǎo)致學(xué)校的教育問題，教學(xué)質(zhì)量的滑坡問題；由于學(xué)校教育的落后，教學(xué)質(zhì)量的低下，導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生逐漸不看好山區(qū)的學(xué)校，學(xué)校流生、流師、流資等一系列問題出現(xiàn)，嚴(yán)重制約學(xué)校的發(fā)展，嚴(yán)重阻礙義務(wù)教育的均衡發(fā)展。要使山區(qū)學(xué)校走出上述的惡性循環(huán)，走上良好健康的發(fā)展之路，關(guān)鍵之一是重視并切實(shí)做好留守兒童的教育工作，作為學(xué)校最重要、最關(guān)鍵，也是有能力做到的是幫助留守兒童解決學(xué)習(xí)困難的問題。留守兒童表現(xiàn)出來的各種各樣的現(xiàn)象和問題的主要因素之一也是學(xué)習(xí)有困難的問題，若留守兒童學(xué)習(xí)困難問題解決了，其它問題也會(huì)得到很大程度上的解決。

一、學(xué)校留守兒童情況分析

學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生567人，分布在整個(gè)社區(qū)的22個(gè)自然村。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有256名留守兒童。占全校學(xué)生數(shù)的45%。瑞安西部山區(qū)的留守兒童不同于中國西部的留守兒童。簡(jiǎn)單分析存在于以下幾種情況。

（一）父母去西歐國家打工，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好。

我校周邊村鎮(zhèn)，解放以前就有很多人去法國、意大利等國尋找謀生之路的傳統(tǒng)。改革開放以后，一大批的青年人趁國家的好政策雙雙離開家鄉(xiāng)，把幼小的兒女留給在家的父母撫養(yǎng)。我校這類兒童據(jù)統(tǒng)計(jì)為71名（包括有些孩子已經(jīng)在外國有居留權(quán)，回家鄉(xiāng)學(xué)中文的），占全校留守兒童的27%左右。大部分出國的人，不滿足賺錢吃飯的。有賺一大批錢來榮歸故里的習(xí)慣。村里最漂亮的房子就是“華僑家”的。他們家的經(jīng)濟(jì)狀況都是比較好，因?yàn)樵谕怆m然干活辛苦，但他們?yōu)榱嗽谥袊募彝ビH人，會(huì)拼命地賺錢。這類留守兒童，絕大部分不認(rèn)識(shí)父母，因?yàn)橐欢q他們的父母就離家出國了。因?yàn)?，剛出去的人，沒有正當(dāng)?shù)某鰢掷m(xù)，都要在外國等上好幾年，才有居留權(quán)。再加上出國負(fù)了很多的外債，一般的人出國，都要等十來年后才有機(jī)會(huì)探親看望父母和孩子或買地造房子。所以這些留守兒童，不同于中國西部的留守兒童，一年可以和父母團(tuán)聚幾天的。這些留守兒童有以下幾方面的特點(diǎn)：

1、性格孤僻，以自我為中心。這些兒童因?yàn)閺男《际歉S祖父母或外祖母。他們視為孫輩們?yōu)檎粕厦髦椋讶康膼鄱技性趯O輩們身上。他們可以是飯來張口，錢來伸手。要什么，就有什么。在生活上，不管是做了什么事，或者和同年齡的孩子爭(zhēng)吵什么，祖輩們都會(huì)護(hù)著她們。等于說，他們從來沒有意識(shí)到自己有做錯(cuò)過的地方。但是這些兒童又因?yàn)槿鄙俑改傅膼?，在學(xué)校，也難以教育。經(jīng)常會(huì)和班級(jí)里的同學(xué)爭(zhēng)吵，同時(shí)，從來不認(rèn)錯(cuò)。給班主任的班級(jí)管理帶來了一定的管理難度。

2、生活習(xí)慣差，直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。這些孩子的父母和祖父母對(duì)于讀書的理念仍舊停留在改革開放以前的舊觀念，存在讀書無用論的錯(cuò)誤觀念。認(rèn)為自己的孩子以后反正要出國賺錢的，在中國讀書好與不好，是一個(gè)樣的。所以，他們一般都是不顧問學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只重視溫飽。給他足夠的錢，就可以了，所以會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)一個(gè)月費(fèi)用達(dá)上千元的奇怪現(xiàn)象的。把吃垃圾食品當(dāng)作午餐，直接影響了他們的身心健康發(fā)展。

（二）父母在溫州周邊等地打工，或夫妻雙雙到外市做生意的，包括父母一方在家的。這類留守兒童，有一部分經(jīng)濟(jì)條件還是可以的，因?yàn)樵谕獾刈錾?，也?huì)賺來不少錢，有一部分家庭因?yàn)樵谕獾厥亲鲆恍w力活，父母還要種好自己家的責(zé)任田地，勞作十分辛苦，很少精力放在教育孫輩的學(xué)習(xí)上。這類家庭經(jīng)濟(jì)一般。這些孩子，一年中，也會(huì)經(jīng)常有和父母團(tuán)聚的機(jī)會(huì)的。特別是逢年過節(jié)，父母?jìng)儠?huì)時(shí)來看望孩子的健康成長(zhǎng)的。但是，因?yàn)閬硪泊掖遥ヒ泊掖?，?duì)于孩子來說，每次得到的，只是添幾件新衣服和一些零食、玩具罷了。這些父母?jìng)冏约阂彩俏幕潭炔桓?，大部分做的工是工廠低層的繁重勞動(dòng)。賺錢艱難，對(duì)孩子的教育希望不強(qiáng)烈。這類孩子總數(shù)為160名左右，占全留守兒童的63%左右。

（三）還有一類的是，父母離婚的，拋下子女給父母帶的，還有家庭遇不幸的，單親家庭的子女的等一些特殊情況的家庭，大約總共為25名，占10%。

近年來，山區(qū)大部分學(xué)校因?yàn)槭程梅孔雍驮O(shè)施標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到衛(wèi)生部門的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校沒有辦法只好根據(jù)上級(jí)有關(guān)規(guī)定停辦了學(xué)校的食堂。這樣給留守兒童更加增加了困難。因?yàn)樯絽^(qū)學(xué)校的學(xué)生分布廣，學(xué)生的上午上學(xué)和下午放學(xué)已經(jīng)擁擠于鄉(xiāng)間車之中，中午學(xué)校休息時(shí)間短，他們路遠(yuǎn)，交通不便無法回家吃飯、休息、做作業(yè)了。有的高年級(jí)學(xué)生，祖父母給他一些零錢，可以到學(xué)校附近的飯攤買一點(diǎn)飯來吃，但是低年級(jí)已無法排隊(duì)買飯，只好去周邊的零售攤買一點(diǎn)零食充饑。有一些家長(zhǎng)便自送飯到學(xué)校，有一些學(xué)生不顧安全自騎自行車上學(xué)或放學(xué)。這些都給學(xué)生的身體健康和安全帶來了很大的隱患。

綜合上面現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象描述，山區(qū)留守兒童主要問題歸納如下：隔代管理，留守兒童缺少愛，生活往往沒有規(guī)律，生活、學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣不好，特別是學(xué)習(xí)缺少家庭支持，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高等，但是留守兒童的內(nèi)心也有強(qiáng)烈的渴望被關(guān)心、被愛，特別是需要得到家庭、學(xué)校對(duì)他（她）學(xué)習(xí)的幫助和指導(dǎo)，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，有成功體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)走出大山，成人、成才的希望！

二、學(xué)校幫助留守兒童學(xué)習(xí)

因?yàn)榱羰貎和募彝ソ逃胶湍芰κ侨笔Щ虻拖碌模詭椭羰貎和瘜W(xué)習(xí)的任務(wù)自然而然就落到學(xué)校的“身上”，所以學(xué)校在做好日常的教育教學(xué)工作的同時(shí)，特別組織教師學(xué)習(xí)和研究怎樣幫助和指導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師幫助留守兒童學(xué)習(xí)，并克服留守兒童各種各樣缺點(diǎn)的途徑主要有兩個(gè)途徑，即幫助學(xué)生集體培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、意志等，第二，針對(duì)學(xué)生個(gè)體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)、技能、方法等。

（一）對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)成功的因素可分為內(nèi)因和外因，內(nèi)因即學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、動(dòng)力等，內(nèi)因是學(xué)生學(xué)習(xí)成功與否的決定因素，即外因是條件，內(nèi)因是依據(jù)，外因要通過內(nèi)因而起作用。為此教師經(jīng)常通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種主題班會(huì)，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的意志等。

例如：某教師通過深入、全面、仔細(xì)的對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查，向?qū)W生、教師、家長(zhǎng)、社員等方面了解，并分析留守兒童學(xué)習(xí)問題的原因進(jìn)行分析，確定一個(gè)一個(gè)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，多次精心設(shè)計(jì)和召開學(xué)習(xí)主題班會(huì)。如《我的學(xué)習(xí)我作主》、《如何課前預(yù)習(xí)》、《如何聽課》、《我的作業(yè)我作主》等主題班會(huì)。

（二）對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)培養(yǎng)

留守兒童學(xué)習(xí)問題是各種各樣的，不同的學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的問題也是不同的，要有效幫助指導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，更要因材施教。

思路：對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面調(diào)查現(xiàn)狀，分析原因，找到主要原因，利用學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程規(guī)律，對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)幫助和指導(dǎo)。

實(shí)例：某留守兒童小王，經(jīng)常缺課、遲到、上課睡覺、抄作業(yè)或不交作業(yè)等。針對(duì)小王同學(xué)的學(xué)習(xí)問題，教師首先認(rèn)識(shí)到幫助小王同學(xué)學(xué)習(xí)是教師的職責(zé)和義務(wù)，作為教師應(yīng)該幫助小王同學(xué)學(xué)習(xí)。教師從調(diào)查入手，向小王的小伙伴 、其他教師、家長(zhǎng)、社區(qū)、學(xué)校等方面了解小王產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題的原因。然后分析產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題的各種各樣的原因，在找到主要原因是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，家庭沒人輔導(dǎo)，上課聽不懂，學(xué)習(xí)沒興趣，后來對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，結(jié)果出現(xiàn)上述學(xué)習(xí)問題現(xiàn)象。該教師在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，就用“五步”法幫助指導(dǎo)小王同學(xué)學(xué)習(xí)。第一步，與小王同學(xué)溝通、交流，讓小王認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的必要性、重要性，即學(xué)習(xí)認(rèn)知；第二步，與小王同學(xué)分析診斷小王同學(xué)的學(xué)情，包括態(tài)度、知識(shí)、技能、方法、能力、思維等六方面，并找到小王的問題點(diǎn)、亮點(diǎn)和學(xué)習(xí)的潛力，即學(xué)習(xí)情感；第三步：在析分診斷小王同學(xué)學(xué)情的基礎(chǔ)上，幫助小王同學(xué)制訂學(xué)習(xí)進(jìn)步計(jì)劃，即學(xué)習(xí)意識(shí)；第四步：以小王同學(xué)為主，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)配合，實(shí)施學(xué)習(xí)進(jìn)步計(jì)劃，即學(xué)習(xí)活動(dòng)；第五步：學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，教師幫助小王同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，再指導(dǎo)、調(diào)整學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。小王同學(xué)堅(jiān)持半年后，學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)也慢慢有興趣了，學(xué)習(xí)也慢慢好起來了，精神面貌也變了，其它毛病也慢慢少了。

總而言之，留守兒童 的教育問題是現(xiàn)實(shí)問題，也必須面對(duì)，而且要千方百計(jì)解決的問題。我校在留守兒童教育方面做了一些探索，有點(diǎn)感悟。幫助留守兒童學(xué)習(xí)，是解決留守兒童教育問題關(guān)鍵之一，也是促進(jìn)山區(qū)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵之一。