張瑞寧

【摘要】學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的自我管理是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方面，是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵因素。本文從四個(gè)方面入手探討小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我管理能力的培養(yǎng)，以期提高學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】自我管理 學(xué)習(xí)效果 知識(shí) 策略

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自我管理能力，是指學(xué)生為了保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效和成功，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢驗(yàn)、調(diào)節(jié)和管理，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。因而，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有一定的自我管理能力便成為提高學(xué)習(xí)效果，獲取學(xué)習(xí)成功的保證。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理的知識(shí)和策略

培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理的有關(guān)知識(shí)和策略，提高學(xué)生對(duì)自我管理的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。

自我管理知識(shí)方面，教師要讓學(xué)生初步了解：自我管理知識(shí)包括關(guān)于學(xué)習(xí)主體方面、學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)任務(wù)方面、學(xué)習(xí)策略方面的知識(shí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我管理策略的教育時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明白在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我管理的內(nèi)容有哪些，應(yīng)該怎么做？然后教師根據(jù)實(shí)際情況，在不同階段指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)其中一個(gè)或兩個(gè)策略，逐步達(dá)到學(xué)生對(duì)各種策略都能比較自如地操縱，促進(jìn)學(xué)生的自我管理能力的形成和提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理

美國教育家埃德加·富爾說：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂管理中，教師應(yīng)從以下四個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。艾弗森等人指出，讓學(xué)生參與并激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的課堂是有效課堂管理的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。教師要展現(xiàn)熱情與關(guān)心，對(duì)學(xué)生有充分的耐心，并利用期望效應(yīng)科學(xué)有效地強(qiáng)化、鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生提供充分發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，其次要有一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，在此過程中激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)思維活動(dòng)，最后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

3.提供自主學(xué)習(xí)的形式。給學(xué)生提供最大化的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，做到：特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生推導(dǎo)，難點(diǎn)讓學(xué)生突破。

4.提供知識(shí)延伸的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)生知識(shí)的豐富和視野的開闊會(huì)使學(xué)生的求知欲更強(qiáng)烈，會(huì)使學(xué)生變得更加“樂學(xué)”、“樂問”，從而將被動(dòng)學(xué)習(xí)慢慢地轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生自主管理，既是課堂教學(xué)管理的目標(biāo)，也是課堂教學(xué)管理的歸宿。真正有效的課堂管理是學(xué)生自我的內(nèi)在管理，只有使教師的課堂要求內(nèi)化為學(xué)生自己的自學(xué)行為，才能達(dá)到最優(yōu)的課堂管理效果。教師要從知、情、意、行方面引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自覺、自強(qiáng)、自理。首先，要求學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，確定自我管理目標(biāo)，培養(yǎng)自我管理意識(shí)；其次，磨煉學(xué)生的意志力，實(shí)行自我監(jiān)控；最后，讓學(xué)生參與課堂規(guī)則的制定，主動(dòng)進(jìn)行自我管理。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我提問的能力

實(shí)踐證明，通過自我提問法的訓(xùn)練，讓學(xué)生有計(jì)劃地對(duì)自己進(jìn)行自我管理的練習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的自我提問習(xí)慣，能有效地提高學(xué)生自我管理的水平。因而，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我提問法，促進(jìn)學(xué)生自我提問能力的提高。比如：

1.制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生要有意識(shí)地問自己：我本學(xué)期的學(xué)習(xí)總目標(biāo)是什么？總目標(biāo)可分幾個(gè)階段實(shí)施？達(dá)到目標(biāo)需做哪些方面的努力？

2.探究學(xué)習(xí)策略時(shí)，學(xué)生要問自己：解決這一問題，可采用什么策略？我已經(jīng)學(xué)會(huì)哪些策略了？我能學(xué)到什么新的策略來解決問題呢？

3.分析學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要問自己：這是哪方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容？關(guān)于這一內(nèi)容，我已經(jīng)知道了什么？哪些是新的？新知與哪些舊知是有密切聯(lián)系的？

4.投入學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生要問自己：我能完成這一任務(wù)嗎？我在學(xué)習(xí)時(shí)能做到專心致志嗎？在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我最開心的是什么？我最擔(dān)心的是什么？

四、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)就是自我管理下的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程中，有利于自我管理能力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的制約，學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是有一定難度的，這就需要教師給予必要的引導(dǎo)和幫助。在課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生從情境中收集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)中。

2.鼓勵(lì)思考，主動(dòng)探究

學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題后，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，利用自己原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積極地猜想，努力形成各自解決問題的策略。在課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生提供思考、提問、討論等實(shí)踐自我管理的機(jī)會(huì)。如：綜合實(shí)踐活動(dòng)“粉刷墻壁”，制訂方案前，鼓勵(lì)學(xué)生思考：粉刷墻壁涉及哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生通過思考、討論得出要考慮的問題，如：哪些面需要粉刷？粉刷的面積有多大？選擇什么價(jià)格的涂料等等。然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題，調(diào)查信息，加工信息，計(jì)算求解，制訂方案。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)的過程中，主動(dòng)探究，思維活躍，加強(qiáng)了自我管理能力。

3.充分交流，適時(shí)點(diǎn)撥

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的困惑。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助和指導(dǎo)學(xué)生努力尋求解決問題的策略，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。如：教學(xué)《3的倍數(shù)的特征》時(shí)，教師提供1～100的表格讓學(xué)生去觀察，引導(dǎo)學(xué)生猜想，并加以驗(yàn)證。當(dāng)理解3的倍數(shù)的特征為什么是各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字和是3的倍數(shù)有困難時(shí)，教師適時(shí)讓學(xué)生用擺小棒幫助其理解規(guī)律，并溝通和2、5倍數(shù)特征的相同點(diǎn)。這樣每個(gè)學(xué)生在討論交流中學(xué)會(huì)了交流的方法，教師的指點(diǎn)在學(xué)生的自我管理中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的自我管理能力得到鍛煉，學(xué)習(xí)效果自然也就提高了。

【參考文獻(xiàn)】

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