郝月真

【摘要】提升課堂教學(xué)的有效性，追求高效課堂是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，也是所有老師在教學(xué)實(shí)踐中追求的目標(biāo)之一。貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際的政治教學(xué)生活化要求已為老師所接受與執(zhí)行。但效果不是很盡人意。

【關(guān)鍵詞】生活化 有效性 教學(xué)資源 信息技術(shù)

一般而言，或者說從理論上講政治教學(xué)生活化有助于讓學(xué)生親近自然、走進(jìn)社會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生聽課質(zhì)量，進(jìn)而提高政治課堂教學(xué)效果--------獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，有的政治課堂容量大、教學(xué)資源豐富、案例多，也非常貼近生活，一方面這有助于拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，但往往也伴隨著另一方面即學(xué)生對教材的理論依然理解不透，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的有效性并不是很理想。所以要實(shí)現(xiàn)我們理論上的目標(biāo)即政治教學(xué)生活化要真正有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，涉及各個方面，必須進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致、全面的分析與探討。以下是我結(jié)合幾年來的政治教學(xué)實(shí)踐關(guān)于上述問題的思考，與大家共勉。

一、備課。

備課過程中要處理好教材資源與教材外課程資源的關(guān)系，突出教學(xué)資源的選擇性、開放性、有效性、吸引性。資源、素材的選擇不是越多越好，也不是越少越好，而應(yīng)根據(jù)具體知識深度與特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的資源與生活案例。具體而言，政治教師在備課過程中要在熟悉教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有目的、有意識的從豐富多彩的教材資源與課外資源中挑選與教學(xué)內(nèi)容相匹配，能更好說明問題的案例與時政新聞。

現(xiàn)象一：有的老師備課時只是把教學(xué)案例局限于教材中的資源，這無疑會減少資源的開放性與吸引性。自然與社會都是千變?nèi)f化的，如果我們每天選擇的都是書本上的案例，沒有鮮活的、即時的生活案例，學(xué)生的感知與興趣是提不高的，這肯定影響課堂教學(xué)的效度。因此，作為一個政治老師在教學(xué)資源的利用上必須盡量開發(fā)教材外課程資源，特別是最新的家事、國事、天下事，以增強(qiáng)教學(xué)資源的鮮活性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化與課堂教學(xué)有效性的統(tǒng)一。比如我們在講解“價格變動的影響”時，最好引用最新的某商品物價的變動或最近一時期物價變動趨勢去說明，盡量不要用教材相對“過期的案例”。當(dāng)然，新教材編寫中有豐富的案例，也很能說明問題，當(dāng)教師未能找到或生活中沒有更合適的案例時，我們就要充分利用好、挖掘好教材中的資源。

現(xiàn)象二：有些老師為增強(qiáng)課堂容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，往往讓諸多最新的時事走進(jìn)課堂，學(xué)生感受到了社會生活變化，卻無法實(shí)現(xiàn)課堂的三維目標(biāo)，甚至連最基本理論都沒有講解完。這說明政治教師在選擇資源時不宜過多，絕對不是越多越好-----要把握好一個“度”，根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行篩選，有時還可以通過一個案例貫穿整個課堂。例如我們在講授“民主決策的各種方式時，為了更好的區(qū)分不同的決策方式之特點(diǎn)，適宜把各種不同的公民參與民主決策的方式到滲透同一個熱點(diǎn)或主題中去。

二、運(yùn)用好現(xiàn)代化信息技術(shù)手段。

捷克教育學(xué)家夸美紐斯在《大教育論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的，在可能的范圍內(nèi)一切事物應(yīng)盡量地放到感官跟前”。這一論述說明學(xué)生接受知識要遵循從具體、感性再到抽象、理性的過程。而政治理論具有相對枯燥、抽象的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把遙遠(yuǎn)的拉近，把陌生的變熟悉，把抽象的變形象，把靜態(tài)的存在化為動態(tài)的展示。我們高中政治教學(xué)應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以改變傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)的、單一、呆板。新課程也提出政治教學(xué)要生活化，讓學(xué)生走進(jìn)社會、了解自然。而多媒體輔助教學(xué)恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。因?yàn)楝F(xiàn)代媒體傳遞的信息有圖像、聲音、色彩，圖文聲并茂，視聽結(jié)合，給人一種親臨其境的感覺，生動性強(qiáng)，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有助于增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，有利于消除、緩解疲勞，使學(xué)生的感覺、感知、表象、記憶、情感、意志等心理因素保持良好的狀態(tài)。從而提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、鼓勵質(zhì)疑問難。

這種體驗(yàn)無疑存在于政治課堂鮮活的生活案例中，同時也存在于深刻的思考與自我解決問題中。教師在備課過程中掌握了充實(shí)與豐富的生活資料，這有助于增強(qiáng)生活知識，了解這個開放的世界、發(fā)展的社會、人類的進(jìn)步與憂患等，也為學(xué)生掌握政治學(xué)科理論奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更重要?！边@啟示我們要讓這種基礎(chǔ)過渡到學(xué)生對知識點(diǎn)的深刻理解，就需要教師有激發(fā)學(xué)生提問的能力、善于激發(fā)學(xué)生的興致、喚起學(xué)生的深刻思考，否則，這些鮮活的材料也會異化為“冰冷”的圖片與文字。作為教師要在展示生活素材后，營造民主的氛圍，鼓勵他們大膽發(fā)言、積極思維，尤其要倡導(dǎo)對教師觀點(diǎn)的合理“反叛”，引發(fā)師生之間的爭鳴，培養(yǎng)學(xué)生“吾愛吾師，吾更愛真理”的求索精神與質(zhì)疑精神，切忌老師“一言堂”或者自問自答。比如講授價格上漲會影響貨幣購買力，進(jìn)而影響消費(fèi)水平時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考物價上漲的積極影響。這樣就可能最大限度的把生活化資源轉(zhuǎn)化為學(xué)生。

四、課堂教學(xué)要凸顯情緒的激情力、語言的感染力、思維的邏輯力。

課堂根植于生活，更要超越于生活的教學(xué)狀態(tài)，建構(gòu)真實(shí)課堂。生活是活的，所謂活是說社會與生活是千變?nèi)f化的，動態(tài)發(fā)展的，而政治學(xué)科理論是深刻、抽象的，如果學(xué)生未能用書本的理論知識去理解、剖析生活，就生活而生活，就理論而理論，無法實(shí)現(xiàn)生活與理論的統(tǒng)一，那么我們的教育教學(xué)目標(biāo)是無法實(shí)現(xiàn)的。理論本身是死的，且相對是枯燥的，因此，要實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一，就需要教師情緒的激情力、語言的感染力、思維的邏輯力來架起橋梁?！奔で樵从趷坌摹⒓で閬碜宰孕?、激情還來自志趣、激情來自真理、激情來自真實(shí)，作為政治教師，應(yīng)該擁有這份激情；教學(xué)語言，不僅是教學(xué)信息的載體，也是傳導(dǎo)情感的媒介。課堂用語是否清晰、簡練、生動，是否具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，直接關(guān)系課堂教學(xué)效果。教學(xué)語言的藝術(shù)性，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在善于啟迪學(xué)生的心智，有利于教學(xué)內(nèi)容的完美表達(dá)；思維是巧妙的，深刻的，要讓學(xué)生帶著思維去分析問題與決問題，老師自身要提高情緒的激情力、語言的感染力、思維的邏輯力。