王麗華

【摘要】中職英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)，顧名思義，就是以小組為單位進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及提高學(xué)生的合作能力。通過(guò)分組來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，以及提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 小組學(xué)習(xí)

1中職英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)路徑

1.1合理分配小組

教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行分組，每個(gè)組的人數(shù)控制在4-6人，不適宜太多也不要太少，每個(gè)組的組員的平均成績(jī)，學(xué)習(xí)能力等都要均衡。每個(gè)小組的組長(zhǎng)可以由小組成員來(lái)推選，但不要一個(gè)組一直由一個(gè)人來(lái)當(dāng)組長(zhǎng)，而是在組員們都熟悉后在輪換著當(dāng)組長(zhǎng)。這樣可以最大程度的讓每一個(gè)人都參與到小組中來(lái)，防止有的同學(xué)偷懶。

除了選擇小組長(zhǎng)外，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況選出每個(gè)組的記錄員等。這樣，有助于明確每個(gè)組員的工作性質(zhì)。讓小組有一個(gè)明確的分工。比如記錄員可以記錄小組的每一個(gè)同學(xué)每天背下多少個(gè)單詞，一個(gè)星期一共幾下多少單詞，在班級(jí)中排到多少名之類的，可以有效的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)激發(fā)興趣。

在進(jìn)行分組前，教師要做好學(xué)生的思想工作，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生和成績(jī)不太好的學(xué)生。教師要教育學(xué)生不能因?yàn)槌煽?jī)好壞、性格不同、關(guān)系遠(yuǎn)近而拒絕加入某一個(gè)小組。要激發(fā)好學(xué)生的責(zé)任感，要引導(dǎo)好學(xué)生去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，做到一起進(jìn)步，一起提高英語(yǔ)成績(jī)。而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要教導(dǎo)他們什么時(shí)候?qū)W習(xí)都不晚，要告訴他們不要放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)是很重要的，是一門(mén)與外界打交道的語(yǔ)言。幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生樹(shù)立自信。鼓勵(lì)其進(jìn)步。

1.2明確任務(wù)分配任務(wù)

在教師將學(xué)習(xí)任務(wù)布置下來(lái)的時(shí)候，小組長(zhǎng)要根據(jù)每個(gè)人所擅長(zhǎng)的來(lái)進(jìn)行分配，善于搜集資料的就去搜集資料，善于挑重點(diǎn)的就去把問(wèn)題中的重難點(diǎn)挑出來(lái)?？谡Z(yǔ)好的可以把大家討論的結(jié)果用流利的英語(yǔ)口語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。反饋給老師。

在最開(kāi)始進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師布置下任務(wù)后，還要到每個(gè)小組進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。幫助同學(xué)找準(zhǔn)小組學(xué)習(xí)的定位。將小組學(xué)習(xí)引向正軌。但教師也要注意，分配的任務(wù)難度不能過(guò)大，要考慮到大多數(shù)同學(xué)對(duì)知識(shí)的接收程度。最好是讓同學(xué)可以討論進(jìn)行解決，而不是要求助教師。不能讓同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.3進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

進(jìn)行小組學(xué)習(xí)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：課前預(yù)習(xí)，在拿到老師給的小組任務(wù)后，組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行討論，一起預(yù)習(xí)。根據(jù)小組成員預(yù)習(xí)后所反映的重難點(diǎn)，小組長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)行匯總，然后匯報(bào)給老師。讓老師在課上進(jìn)行重點(diǎn)講解。在課堂上，小組內(nèi)的成員要督促學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)課上開(kāi)小差的組員要及時(shí)提醒。在講到重難點(diǎn)的時(shí)候小組長(zhǎng)要提醒組員，做好筆記，不理解的內(nèi)容先標(biāo)記下來(lái)，在進(jìn)行小組討論的時(shí)候由小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生為大家講解。在課后，小組內(nèi)要進(jìn)行檢查。組長(zhǎng)要檢查大家是否都按時(shí)完成了老師布置的作業(yè)，該記憶的單詞是否掌握。

中職學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力，重要的是英語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)。因?yàn)楫厴I(yè)后學(xué)生就要面對(duì)社會(huì)上形形色色的人，所以提升同學(xué)的英語(yǔ)對(duì)話能力是十分必要的。而小組學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的對(duì)話能力非常有幫助。

比如這篇課文以導(dǎo)醫(yī)為到醫(yī)院來(lái)治病的病人服務(wù)的例子來(lái)說(shuō)。在課前，教師應(yīng)該把這篇課文的大致情節(jié)給同學(xué)們介紹一下，讓同學(xué)們有一個(gè)大概的印象。然后再讓每一個(gè)小組的學(xué)生練習(xí)一下，分別有人當(dāng)導(dǎo)醫(yī)和病人，來(lái)進(jìn)行模擬對(duì)話，并且要輪流轉(zhuǎn)化角色。保證每一個(gè)同學(xué)都得到鍛煉。當(dāng)然不一定要按照課本來(lái)進(jìn)行對(duì)話，可以小組自己編一段對(duì)話。

在同學(xué)進(jìn)行模擬對(duì)話的時(shí)候，教師要對(duì)模擬對(duì)話進(jìn)行指導(dǎo)。糾正發(fā)音和語(yǔ)法。在大家都進(jìn)行過(guò)口語(yǔ)對(duì)話后，教師要根據(jù)學(xué)生們的情況來(lái)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)口語(yǔ)最流暢，錯(cuò)誤最少，且編的對(duì)話最好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

這樣，可以激發(fā)小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而得到表?yè)P(yáng)的小組，也可以樹(shù)立自信心，更有信心學(xué)好英語(yǔ)。

1.4小組學(xué)習(xí)的課后總結(jié)

每上完一節(jié)英語(yǔ)課，教師都應(yīng)該根據(jù)對(duì)每個(gè)小組的掌握的具體情況來(lái)對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)評(píng)價(jià)，教師也要根據(jù)學(xué)生的完成作業(yè)的情況分析出同學(xué)們哪里還沒(méi)有掌握好，然后在對(duì)沒(méi)有掌握好知識(shí)點(diǎn)的小組進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。推動(dòng)小組學(xué)習(xí)的發(fā)展。

1.5小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

提高學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。進(jìn)行小組學(xué)習(xí)要求每一位組員都要互相幫助，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)。這樣，既可以讓組員們?cè)趯W(xué)習(xí)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，又可以培養(yǎng)組員們的合作意識(shí)以及和別的小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以為日后的工作生活打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)同學(xué)們適應(yīng)社會(huì)的意識(shí)，進(jìn)一步的適應(yīng)社會(huì)。

學(xué)生的責(zé)任感有所提高。通過(guò)小組學(xué)習(xí)讓組員認(rèn)識(shí)到小組是一個(gè)整體，只有每一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，小組才能進(jìn)步。這樣，可以增強(qiáng)同學(xué)們的責(zé)任意識(shí)，和提升同學(xué)們的集體榮譽(yù)感?？梢詫?duì)小組產(chǎn)生情感。

2小結(jié)

小組學(xué)習(xí)有利有弊。只有真的將各個(gè)方面的因素都考慮到了進(jìn)行的分組和學(xué)習(xí)，才是真正的發(fā)揮了小組存在的作用。小組學(xué)習(xí)并不是在任何條件下都適宜的，具體要怎么做，要讓小組解決哪一方面的問(wèn)題，應(yīng)該討論多長(zhǎng)時(shí)間，這都是老師應(yīng)該考慮到的。教師要把握好這個(gè)界限。保證小組學(xué)習(xí)學(xué)出效果，真正的可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

合作學(xué)習(xí)是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，教師要成為引導(dǎo)人，而不是一言堂。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題的的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的需要，在未來(lái)真正的成為國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龔小梅.中職英語(yǔ)小組合作教學(xué)模式初探.《黑河學(xué)刊》.2014年3期

[2]王芹.中職英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題及對(duì)策研究.教育管理.蘇州大學(xué).2010（學(xué)位年度）