孫麗如

【摘要】良好的英語(yǔ)朗讀能力是良好英語(yǔ)素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。教學(xué)中，要全面加強(qiáng)英語(yǔ)朗讀能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)積極的朗讀情境，不斷創(chuàng)新朗讀方式，大力加強(qiáng)朗讀技能訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)朗讀能力 教學(xué)策略

提高學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生良好英語(yǔ)素養(yǎng)的重要組成部分。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)朗讀能力培養(yǎng)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程。語(yǔ)言技能包括、聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。朗讀是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的基本途徑。那么，在教學(xué)中如何加強(qiáng)朗讀教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力呢？結(jié)合自己的教學(xué)探索，談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一、積極創(chuàng)設(shè)朗讀情境，注重培養(yǎng)朗讀興趣

培養(yǎng)朗讀興趣是提高朗讀能力的前提。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分立足于教材，開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生好學(xué)的積極性，讓學(xué)生有充分朗讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成良好朗讀習(xí)慣。首先，要幫助學(xué)生樹立朗讀好英語(yǔ)的自信心，幫助學(xué)生突破自身心理圍墻，注意自我改造語(yǔ)言環(huán)境，使他們能夠敢于開口，不怕恥笑，不怕丟臉，樹立為了說(shuō)好一句地道的英語(yǔ)磨破嘴皮的決心。其次，要樹立“大教材觀，以教材為依據(jù)，把日常生活當(dāng)作語(yǔ)言大教材，讓學(xué)生回到實(shí)際的生活情景中去模仿、體驗(yàn)、感知句型對(duì)話，使具體的語(yǔ)言環(huán)境推動(dòng)語(yǔ)言感受的形成。其次，教師要充分發(fā)掘課堂教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上充分地讀。教師根據(jù)課文內(nèi)容要求，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，誘發(fā)學(xué)生朗讀激情，增強(qiáng)朗讀情趣，使學(xué)生由不愿意，由被動(dòng)觀望到主動(dòng)參與，從而熱愛朗讀訓(xùn)練。如朗讀一篇短文，教師必須抓住短文的思想感情、作品背景、韻律節(jié)奏等特點(diǎn)，利用錄象、錄音、投影、圖片、實(shí)物等教學(xué)手段，讓學(xué)生步入“身臨其景”的境界，在這種富有詩(shī)情畫意的情境下，激起學(xué)生朗讀的欲望。再次，教師要注重學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，讓學(xué)生樂(lè)在其中。針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的激勵(lì)方法。如選那些學(xué)得好，朗讀準(zhǔn)確的學(xué)生當(dāng)“小老師”，在早讀或課外時(shí)間讓他們領(lǐng)讀，并對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。久而久之，必定會(huì)由英語(yǔ)朗讀帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，必定會(huì)提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)，形成良性循環(huán)。

二、創(chuàng)新朗讀訓(xùn)練方式，提高朗讀能力

1、整合朗讀因素，促進(jìn)朗讀能力提高?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“課堂教學(xué)中教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四個(gè)因素的整合，都要求以學(xué)生主動(dòng)參與為主的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)，充分開發(fā)和利用課程資源，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?！痹诶首x教學(xué)中教師可根據(jù)對(duì)話或課文的特點(diǎn)，采取個(gè)人朗讀與集體朗讀相結(jié)合。個(gè)人朗讀可以給學(xué)生提供更多的朗讀練習(xí)機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐進(jìn)程，便于教師對(duì)學(xué)生朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正；而集體朗讀又可以為膽怯害羞的學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀提供良好的機(jī)會(huì)，激發(fā)朗讀的興趣。

2、創(chuàng)新朗讀訓(xùn)練方式，讓學(xué)生充分感受朗讀的樂(lè)趣。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)表現(xiàn)的欲望，并且希望得到教師或家長(zhǎng)的肯定。教師可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，活化訓(xùn)練方式，讓學(xué)生充分感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性和思維創(chuàng)造能力。1）朗讀比賽。教師可以預(yù)先列出部分課文或讓學(xué)生尋找自己最喜歡的童話、寓言、詩(shī)歌或課文等讀物作品。讓學(xué)生在選定的一個(gè)恰當(dāng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比賽，學(xué)生抽簽輪流依次上臺(tái)朗讀給學(xué)生聽，由師生共同對(duì)參賽者進(jìn)行評(píng)議，對(duì)表現(xiàn)突出且一致認(rèn)為優(yōu)秀的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其他參賽者進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣可以充分展現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力得到師生肯定，朗讀積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。2）配樂(lè)朗讀。朗讀時(shí)，教室可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生選擇的作品的情境、節(jié)奏、需要配以和諧的音樂(lè)，制造出音響氛圍，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的情境及音樂(lè)氛圍反復(fù)朗讀。這樣，可以誘發(fā)學(xué)生的情感，朗讀時(shí)入情入境，學(xué)生朗讀興趣倍增。如在教學(xué)（JEFC）時(shí)，教師可先準(zhǔn)備好關(guān)于“Yesterday”樂(lè)隊(duì)演唱會(huì)的光盤，并在黑板上或多媒體教室設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題：（1）Where did the Swedish rock band give a concert？（2）How many people were there at the concert ？（3）How many singers were there at the start of the concert？（4）What did Erik do at the end of the concert ？（5）What happened in the middle of the concert ？學(xué)生在美麗的樂(lè)隊(duì)旋律中朗讀課文，積極性自然會(huì)高漲，上面幾道題也會(huì)迎刃而解。3）朗讀表演。學(xué)生自己改編話劇、寓言、故事，一邊朗讀，一邊表演，從而廣闊地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在愉悅、輕松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，鍛煉自己的英語(yǔ)技能。

三、加強(qiáng)朗讀技能訓(xùn)練，培養(yǎng)正確、科學(xué)的朗讀方法

1、注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別漢英語(yǔ)音、節(jié)奏之差異。大多數(shù)學(xué)生開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，已基本掌握了漢語(yǔ)口語(yǔ)，形成了一套牢固的漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)習(xí)慣。漢語(yǔ)是一種聲調(diào)語(yǔ)音，字的每一個(gè)音節(jié)都有特定的聲調(diào)，而且聲調(diào)起著區(qū)別和改變?cè)~義的重要作用。然而英語(yǔ)是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，沒(méi)有固定的聲調(diào)。詞中音節(jié)聲調(diào)沒(méi)有區(qū)別詞義的作用，他們要服從全句的語(yǔ)調(diào)。同時(shí)，漢語(yǔ)講究各種字調(diào)的搭配，而英語(yǔ)講究輕重音節(jié)的搭配。因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)發(fā)音到位、掌握好詞重音和句重音、用好升降調(diào)、注意適當(dāng)停頓、掌握連讀技巧及意群的把握。

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀的能力。首先可以從獨(dú)立拼讀英語(yǔ)單詞開始，包括能夠識(shí)別音標(biāo)符號(hào)、拼讀以及英語(yǔ)單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則等幾個(gè)方面。這是學(xué)生今后獨(dú)立使用詞典等工具書進(jìn)行朗讀和閱讀的基礎(chǔ)。然后，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀整句（長(zhǎng)、短句）的能力。在英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。再培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀段落、篇章的能力。單獨(dú)看幾遍都不懂的句子，放在英語(yǔ)段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。

總之，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練方式還有很多種，如教師范讀、教師領(lǐng)讀、跟錄音讀、齊聲朗讀、背誦等等，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，靈活選擇訓(xùn)練方法，在提高學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生各種英語(yǔ)綜合能力也得到發(fā)展。