林丹丹

背景介紹

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”，一直是作為教師的我們所致力追求的。由于農(nóng)村師資的問題及沒引起足夠的重視，小學英語不受重視，加之升學考大部分學生的英語成績都不夠理想，導致了他們對英語的沒信心。所以培養(yǎng)他們的興趣更成了當務之急的事。本文將通過幾則教學案例，嘗試探討如何追求“趣味”的課堂，精彩的課堂。

案例描述與分析

一、游戲激發(fā)興趣

【案例】在教學新目標英語八年級（上）“Unit2 Whats the matter？”，第一課時主要是學身體部位的一些詞匯。筆者運用了一則游戲“Simon says”，

T：Now listen to the rules carefully. When I say “Simon says， touch your head”，you should touch your head. When I say “touch your head” ， you dont need to touch your head.

S3：Yes！

【分析】游戲與學習都是青少年生活的一部分，二者并不對立。游戲式學英語，可以讓學生在輕松愉快的“玩”的方式下掌握所需英語知識。通過游戲的方式還可以減少學生對英語學習的抵觸情緒，擺脫傳統(tǒng)英語學習中枯燥、無趣和死記。“Simon says”游戲及我們常用的“Bingo”游戲都符合“寓教學于娛樂之中”的原則，對于激發(fā)學生對英語學習的興趣、訓練學生使用英語的基本功有著重大的意義。用游戲的形式來教授初學英語的人將會受益無窮。

二、真人引起興趣

【案例】在一次校公開課上，一位英語教師執(zhí)教了新目標英語七年級Unit10（下）“Where did you go on vacation？” 讓筆者記憶猶新的是她設計了一個“My album”環(huán)節(jié)，把自己去度假時所拍的一些照片展示給學生看。這個教學設計贏得了聽課教師的一致好評。

T：Do you want to know where did I go on vacation？

S：Yes .（學生對老師們的事情往往充滿好奇，因爾他們露出滿懷期待的眼神）

T：Well， where did I go on vacation？ （老師出示一張照片）

S：You went to the beach.

T Where did I go on vacation？ （老師出示下張照片）

……

學生們就在帶著對老師所到地方的好奇心下，輕松掌握了該節(jié)課的目標語言。

【分析】這節(jié)課，這位教師用真人真事設計教學活動。使得學生能更直觀的接受一般過去時的基本句型結(jié)構(gòu)，充分展示了上課教師與眾不同的個性魅力，使她在課堂設計中脫穎而出；而且還給學生提供了一個自由發(fā)揮的空間，使得課堂“鬧”而不亂，“散”中有序。因此結(jié)合教師、學生自身的實際活動，在引發(fā)興趣的同時，更能加深學生學習印象，提高課堂記憶效果。

三、簡筆畫增強興趣

【案例】新目標英語七年級（下）Unit5 “Im watching TV.”這一單元，我們可以利用簡筆畫輔助在現(xiàn)在進行時的時態(tài)教學。

如圖：

T：Look， whats he doing？ （老師一邊畫一邊提出問題）

S：He is watching TV.（學生一目了然）

T：Well， whats he doing now？（老師再快速畫一幅）

S：He is having lessons.

【分析】簡筆畫是一種簡潔、高效的直觀教學手段，可將抽象的語言材料轉(zhuǎn)化為形象的、易于學生接受的直觀情景。可以說，簡筆畫在增強學生興趣，吸引學生注意，輔助學生對所學語言理解方面有很大的優(yōu)勢。簡筆畫的夸張與幽默，還能引發(fā)學生的豐富聯(lián)想，使師生身心愉悅，使課堂教學妙趣橫生，實現(xiàn)了語言的快樂教學。

案例反思

一、精彩的課堂應該是善于發(fā)掘?qū)W生的興趣點。

興趣是可以遷移的。但興趣的遷移要滿足以下的條件：一是，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生感興趣的事物或活動是什么；二是，教師應尋找到要使學生感興趣的新事物或活動與學生原有興趣的相同點；三是，教師要通過各種方法使學生產(chǎn)生對新事物與活動的認識需要，并把這種需要轉(zhuǎn)化成強烈的動機。滿足了這三個條件，就可以將學生對某一事物或活動的興趣轉(zhuǎn)化到對學習的興趣上來。因此，教師要善于運用遷移的方法，以培養(yǎng)學生對學習的興趣。

二、精彩的課堂應該是來自課堂設計的精心。

教是為學服務的，它意味著要根據(jù)學生的學習基礎和學習規(guī)律進行預設，想學生所想，備學生所需，從而使預設具有針對性。教師在教學中應不斷突破自己，學會認真地去預設。教學設計得讓學習的過程充滿快樂，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)成就感，培養(yǎng)自信心。展現(xiàn)學生智慧的火花，綻放英語教學的精彩。

三、精彩的課堂應該是善于迎接生成的過程。

教師在課堂教學活動中不能拘泥于課前的預設，要根據(jù)實際情況，隨時對設計作出有把握的調(diào)整、變更。也就是說教師要確立生成的意識，要深入思考課堂教學的大方向、大環(huán)節(jié)和關(guān)鍵性內(nèi)容，把握課堂教學的整體思路和目標指向。當“無法預約的精彩”成為一句熟語后，課堂中那些極富“生成”價值的因素，就會成為無比可貴的教學資源。

“興趣”是一股清澈的泉水，所到之處萬物蓬勃生長；“興趣”是一縷金色的陽光，給世界帶來了生的希望；“興趣”是一枚精致的印章，承載著人生美好的未來……教師要學會用“心”設計課堂教學，善于用“趣”編織出精彩課堂！