李祖萍

【摘要】英語歌曲童謠在中小學教學中已被廣泛應用，它不僅激發(fā)了學生學習英語的興趣，使學生能夠在相對輕松舒適的環(huán)境中更好的學習英語，而且在提高學生學習方法，改善學生語音語調方面更起了相當大的作用，在英語課堂教學中，恰當?shù)剡\用歌曲與童謠，能使教學變得生動、豐富，使枯燥的語言知識變得有趣，從而收到令人滿意的效果。

【關鍵詞】童謠 興趣 快樂學習

一、激發(fā)興趣，快樂學習英語

小學生天性好動，喜歡既動口又動手?？菰锏乃烙浻脖秤⒄Z只能讓學生對英語產生厭惡感。心理專家研究表明，注意力的集中一次只能維持30分鐘左右，何況小學生年齡小，自我控制能力比較差，注意力更不容易長時間集中。在英語課的教學過程中，小學生常有注意力不集中的情況發(fā)生。這時說明他們的大腦已進入了疲勞階段，出現(xiàn)了思維的低谷期。因此，每個小學英語教師都會面臨著如何處理好學生思維低谷的問題。實驗證明，愉快的旋律能使人身心放松，使人的大腦皮層出現(xiàn)疲勞的區(qū)域得到短暫的休息。而兒童英語歌曲節(jié)奏歡快，旋律輕松，歌詞又生動活潑，能夠很好的鼓動學生學習英語的情緒，激發(fā)他們學習英語的興趣。例如在教walk，swim，fly，jump等動詞時，英語歌曲就能讓學生邊聽邊唱邊做，全身心投入到英語課堂中。An elephant can walk， walk，walk，walk， A fish can swim，swim，swim，swim， A bird can fly，fly，fly，fly， A rabbit can jump，jump，jump…

學生通過對大象，魚，鳥，兔子等動物的模仿，可以很容易記住相對動物的動作，英語單詞在腦海中的記憶便變得很生動。在字母教學中，對一些歌曲的改編應用，可以排解學生發(fā)音混淆的困擾。例如在教字母Ll，Mm，Nn時，將三個字母不同排列，以兩只老虎的音調哼唱：LMN，MNL； NML，LMN； MNL，NML； LMN， MNL

根據(jù)同樣的方法替換不同的字母，讓學生做字母游戲，既能使學生牢固的掌握每個字母的發(fā)音，又能調節(jié)其學英語的積極性，使學生在簡單的音樂游戲中無意識的完成了英語教學的任務。

二、培養(yǎng)兒童節(jié)奏感、語感

實驗表明語言學習的最好時期是在人的童年階段，這一時期的語言學習對今后的影響是根深蒂固的。小學階段英語教學的一個重要任務便是要培養(yǎng)學生良好的語音語調及語感知識，因此從小就給學生培養(yǎng)良好的語音語調面貌至關重要，教學生唱英語歌曲童謠是訓練學生良好語感的一個很有效的方法。童謠內容生動有趣，朗朗上口，節(jié)奏感強，有韻律味，非常適合兒童練習語音語調，例如這首數(shù)字童謠：

One， two， three， four， five，Once I caught a fish alive；Six， seven， eight， nine， ten，Then I let it go again.通過兩個排比句，不但讓學生掌握了1—10的數(shù)字英文說法，而且由于結構相似，學生也容易記憶，并且在童謠中孩子們很自然就能找到重音和語言節(jié)奏，所以常唱英語兒歌能增強他們對咬字發(fā)音、音調、語調的把握，提高他們對節(jié)奏及抑揚頓挫的敏感度.使口腔發(fā)音部位更加靈活.增進說英語時的流利程度，同時也積累了一定的語感知識。

三、啟發(fā)思維，激發(fā)想象力

“培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神”基礎教育階段英語課程的任務之一。而小詩和童謠能培養(yǎng)學生這些能力。例如：在教學句型There be 時，我運用了這首小詩：In a dark， dark wood there‘s a dark dark house， In the dark dark house there‘s a dark dark cupboard， And in the dark dark box there‘s a …當我讀到最后時，學生的思維一下活躍起來，紛紛發(fā)言：There is a dark dark bag/bottle/…。接著我讓學生根據(jù)這首詩進行自由改編。這樣學生的思維能力和想象能力得到充分的發(fā)揮。他們編出一些老師意想不到的作品。以下是我的學生的作品： In the big big sea there‘s a big big ship. In the big big ship there‘s a big big room. And in the big big bottle there‘s a …在這節(jié)課里，學生不但能運用句型，而且他們的觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新精神都得到很好的培養(yǎng)。

由此可見，英語童謠歌曲因為短小精悍，朗朗上口，節(jié)奏歡快，內容與形式統(tǒng)一，有一定的藝術性，深受學生喜愛。而且節(jié)奏強勁的童謠可以調節(jié)沉悶的課堂氣氛、消除學生疲倦的學習狀態(tài).使學生在愉悅的氛圍中放松肢體、舒緩腦力.從而使一度渙散的注意力再度集中起來，保證課堂教學的順利進行。因此，我們要更大限度地挖掘這一寶貴的語言資源，使英語課堂更加生動有趣，使學生對英語產生極大的興趣和愛好，從而獲得更多的收益，達到理想的教學效果。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001版

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