祖麗胡瑪爾.圖爾蓀

【摘要】小學的學習中，數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是極其重要的，新課程標準也十分注重數(shù)學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以教師更要注重學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，本文給出了提高學生數(shù)學創(chuàng)新能力的方法，用簡短的文字案例進行了論證。

【關鍵詞】數(shù)學教學 創(chuàng)新思維 研究

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是一個“持久戰(zhàn)”

農村小學數(shù)學教師要將傳授知識和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力進行有機合理的結合，因為學生對于數(shù)學的學習，是一個長期性的甚至是終生的過程；數(shù)學學科也是一門體系性較強的學科，其中的理論性知識、 實踐類知識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是息息相關的。因此，各個年級的數(shù)學教師，在規(guī)劃自己的教學時，要從學生的終生學習的角度出發(fā)，緊密結合數(shù)學學科的體系性、連貫性等特點，制定合理的教學方案，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力為目標之一，在教學過程中，更好地促進學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、教師要積極建立教育創(chuàng)新思維情境數(shù)學教學模式

在小學數(shù)學教學中引入情境式的教學模式對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維具有積極的促進作用。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性的思維，由情境啟發(fā)學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數(shù)學構思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學模式中，教師要鼓勵學生展開創(chuàng)新思維，并積極主動地發(fā)表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。此外，在小學數(shù)學教學中，教師還要注意數(shù)學語言的使用要與課程內容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數(shù)學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創(chuàng)新意識。

三、教師要營造發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學氛圍

創(chuàng)新是一種較為復雜的腦力活動，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識、新問題、新方法的過程。學起于思，思源于疑。疑問可以推動學生主動探究，自主創(chuàng)新。要改變以往的機械灌輸，就要善于運用提問藝術，以問題引發(fā)學生的好奇心，誘發(fā)學生探究動機，引導學生展開主動而積極的探究。生活是數(shù)學存在與發(fā)展的溫床，割裂數(shù)學與生活的關系，數(shù)學只能成為機械的理論學習，失去生命活力。教師要全面鉆研教材，深入了解生活，從豐富的生活中收集相關的數(shù)學素材，提煉出數(shù)學問題。這樣更能激發(fā)學生的探究熱情，讓學生用生活經(jīng)驗展開探究，在探究中認識數(shù)學與生活的關系，這樣更有利于學生對數(shù)學知識的理解，更能實現(xiàn)學生創(chuàng)造性地學習。如圓周率的學習，教師可以通過學生所熟悉的直尺、圓規(guī)，如何通過同學之間動手動腦測算出圓周率，以此拉近學生與數(shù)學的距離，激起學生強烈的探究動機。這樣學生就不會再是機械記憶，而是能夠帶著心中的困惑主動探究，從而在探究中深刻理解這些知識。

四、注重數(shù)形結合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在小學數(shù)學的課堂教學中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑之一就是讓學生運用數(shù)形結合的方法來解決數(shù)學問題，而且在學習中，數(shù)形結合思想是解決數(shù)學題目的關鍵所在。數(shù)形結合的思想在初中教學中扮演著重要的角色，它的神秘之處就是把數(shù)量關系與數(shù)學圖形有機地結合起來，從而促進互相轉化，達到解題的目的。小學數(shù)學教學過程中，教師應該著重培養(yǎng)學生數(shù)形結合的思想，從而開拓數(shù)形結合的創(chuàng)造性思維，讓學生對學習數(shù)學產生濃厚的學習興趣，遇到難題可以利用數(shù)形結合的思想解決問題。在小學數(shù)學學習過程中，教師可以把數(shù)與形結合起來講課，這樣會便于學生理解。比如，在講三角形問題的時候，可以聯(lián)系生活中自行車架為三角形具有穩(wěn)定性，讓學生清楚地知道三角形邊長所代表的數(shù)與形的聯(lián)系。再有，學生在學習折線圖、條形圖和扇形圖時，老師可以講一周內天氣預報變化情況用折線圖，是表示溫度變化的趨勢。同樣，在講條形圖和扇形圖時，也舉出相應的例子，通過數(shù)與形的相互聯(lián)系，這很明顯會讓學生理解數(shù)學題的意義。小學生的思維能力有限，不能夠善于總結找出結論，在考慮問題時不夠全面。所以在數(shù)形結合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中我們應該從三個方面著手： （1）加強學生對數(shù)學的總結能力，使學生能夠充分掌握數(shù)的概念和如何對數(shù)進行概括。 （2）使學生具有最基本的推理能力。 （3）如何增強實際應用的能力。教師應當講解合適的數(shù)學題，學生應該理清結構關系，排除干擾項，達到解題目的。最后，在以往教學模式中，教師應該適當?shù)卦鰪妼嵺`應用，在課堂上調動學生的積極性和主動性，使學生獨立思考問題，自己主動探索數(shù)學知識，與實際相結合。學生會因為個人參與數(shù)學知識的研討而提高對數(shù)學學習的興趣和認知能力。

五、通過教師積極的評價和鼓勵引導學生不斷創(chuàng)新

每個學生的學習能力、接受水平都不相同，因此，同一個班級的學生學習同樣的內容會有不同的表現(xiàn)，這就要求我們小學數(shù)學教師要認識到學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。在數(shù)學課堂教學中，教師應及時對提出的問題進行反思，若一連幾名學生均未答出，表明問題可能難了，或者幾個學生均是一個層面水平，那就應采取調控措施。如果問題有難度，就應把問題分解或換個角度，降低難度；如果不是問題有難度，那就應該讓不同類型的學生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個問題的答問中，不同差異的學生都能受益。同時，教師在分層教學過程中，要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，對有困難的學生，及時給予關注與幫助，鼓勵他們主動參與教學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的見解。對他們的點滴進步，及時肯定，對他們出現(xiàn)的錯誤，耐心地引導，鼓勵學生自己去改正，增強他們學習數(shù)學的信心，進而提高他們的創(chuàng)新能力。綜上所述，作為小學數(shù)學教師，我們應當以新課程標準的要求為指導，創(chuàng)設良好的學習氛圍，鼓勵學生質疑，并對學生的學習做出恰當?shù)脑u價，促進他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。相信通過我們教師的共同努力，一定能培養(yǎng)出符合新時代要求的具有創(chuàng)新能力的人才。

創(chuàng)新意識對個人發(fā)展具有極其重要的意義，因此要從小學階段就著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這也是當前教育教學改革的一項重要內容，小學數(shù)學教師要積極地探索多樣化的教學方式來不斷提高小學生的創(chuàng)新意識，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎，為國家的人才培養(yǎng)奠定基礎。

【參考文獻】

[1]黃愛華，黃愛華與智慧課堂 北師大出版社 出版時間：2015.10.

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