王美鳳

通過幾年的課程改革，教師們普遍感到，新教材無論從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上，都很好地體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學生生活，充滿時代氣息。人教版小學數(shù)學書本的第一頁是兩位可愛的小精靈“聰聰”和“明明”，它們用一句話詮釋了數(shù)學，讓小朋友們感受到了數(shù)學，開始邁進數(shù)學大門。在新教材中，像這樣一幅幅絢麗多彩的圖畫，一個個生動有趣的故事的情境圖無處不在。它們圖畫和色彩符合學生的年齡特點，這不僅僅給枯燥的數(shù)學賦予了生命，融入了生活氣息，變抽象枯燥的數(shù)學學習為富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索活動，同時也為我們教師的教學設計提供了豐富的可資借鑒的課程資源。那么，如何有效用好“主題圖”，更好地為教學服務？現(xiàn)結合我多年來的探索和總結，談談本人的幾點體會：

一、理解“主題圖”的用意，把握教學目標

我們的數(shù)學教學應該建立在學生的生活經(jīng)驗的基礎上，讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學。教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識數(shù)學知識。我們通過各種形式的教學，但最終的目的是理解和認識數(shù)學知識。“主題圖”的意圖在于體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》中“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展，重視學生的經(jīng)驗和體驗”的基本理念。然而，由于“主題圖”主要是以“場景”的形式來呈現(xiàn)學習素材的，雖然富有兒童情趣和豐富的現(xiàn)實意義，有利于調(diào)動學生已有的知識和經(jīng)驗，但如果教師不能深刻地理解和正確把握，則會給教師的教學組織和實施帶來一定的困難，其教學效果相對而言也不是很好的。我認為“主題圖”教學要突出數(shù)學的特點，充分挖掘“主題圖”中有利于三維目標的實現(xiàn)，而不能讓“主題圖”上成“看圖說話”，從而失去“主題圖”的應有的價值。

如2008年5月我在沙田鎮(zhèn)教研活動中教學《教室》一課，教材提供的主題圖是一幅“教室”，其意義可以從兩個方面來理解和把握：一是從認知心理的角度來分析。教室是學習生活的主要場所，且現(xiàn)在就在眼前，對于大多數(shù)學生來說是有一定感知的，這有利于調(diào)動學生已有的認知經(jīng)驗，引導他們發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題；二是從數(shù)學知識呈現(xiàn)的角度來看，“教室”這一課包含著豐富的學習素材，能“讓學生通過實際情景感受物體的相對位置”并且通過讓學生說自己的教室的物體的位置后，讓學生同桌說說自己與其他同學的位置關系，讓學生在具體情境中掌握“上、下、前、后、左、右”及相對位置。這也正是“教室”作為這節(jié)內(nèi)容的主題圖的價值所在。

二、依據(jù)主題圖創(chuàng)設情境。

小學生的特點是好奇、好動，但自制力差。上課的鈴聲雖然把他們帶到了各自的座位上，但并不是每個學生都能立即專心致志地投入學習中去。教師可充分利用主題圖，巧設懸念，誘發(fā)學生參與的動機。“主題圖”的教學也在于教師恰當?shù)卦O疑激趣。比如2010年我在學校上《動物餐廳》這節(jié)課的時候，是這樣創(chuàng)設情境的：“你們喜歡小動物嗎？今天老師聽說動物王國新開了一家動物餐廳，小朋友們想去嗎？讓我們一起去參觀一下?！庇秩缭谏稀恫伤晒窌r：同學們，你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？（松果）大森林里住著松鼠媽媽和它可愛的松鼠寶寶。小松鼠一天一天地長大了，為了讓它學習生存的本領，媽媽要帶它去采松果，我們也去看看，好嗎？（出示主題圖）請同學們認真地觀察圖，說說圖中的意思，并提出一個數(shù)學問題。

三、主題圖情境與整堂課的銜接。

如果一個主題圖情境展開后，學生感覺到這一生動有趣的情景即將結束時，學生同樣會感到?jīng)]勁，甚至還沉醉于其中。這樣的主題圖情境至少在教學中價值其實就沒能得到全面的發(fā)掘。既然這主題圖情境生動有趣，那么教師就可以思考：這主題情景圖是否可以與后面的教學環(huán)節(jié)相銜接。

如2009年9月，在沙田鎮(zhèn)骨干教師培訓活動中，我執(zhí)教《有幾棵樹》一課，教材內(nèi)容是：“主題圖”出示兩排樹：第一排8棵，第二排6棵。其意圖是學習“8加幾的進位加法”。在上這一課時，主題圖情景具體創(chuàng)設：同學們，今天老師帶你們到一個美麗的公園去玩玩。這樣就可以把課后的練習第二題及第四題蝴蝶、蜻蜓、螞蟻的計算相銜接。這樣讓學生“游玩”的同時，自主地、飽含興趣地投入到數(shù)學問題的解決中。這樣的主題圖運用既讓學生從中感知了數(shù)學問題的存在，又感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也培養(yǎng)了學生喜愛數(shù)學的情感。

四、注意結合“主題圖”適時滲透思想教育。

“主題圖”教學不單純是給教師提供豐富的教學資源，給學生創(chuàng)設充分觀察、探究的空間，更重要的是要體現(xiàn)新課程理念下結合圖畫對學生進行思想品德教育這一特點。如教材中第一單元內(nèi)容“生活中的數(shù)”所呈現(xiàn)的主題圖是一幅“可愛的校園”畫面，一方面給初入學的學生展現(xiàn)校園生活，幫助學生了解學校生活，指導學生觀察圖中的人和物，使學生初步感知圖中的人和物的數(shù)量都用到10以內(nèi)各數(shù)，并體會到數(shù)存在于我們的生活中，數(shù)是人類的好朋友。另一方面，結合畫面內(nèi)容，使學生知道，自己已經(jīng)是一名小學生了，小學生要遵守紀律按時到校，要尊敬老師，愛護同學，還要好好學習，熱愛科學，鍛煉身體。這就是“主題圖”教學所反映的精神實質(zhì)。上好這一課，不僅能激發(fā)起學生對老師的喜愛，更能激發(fā)起他們想學好數(shù)學的愿望，為今后培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)做好準備。

讓我印象深刻的是2011年秋季學期，我教學人教版小學一年級上冊《第幾》一課，教材中的主題圖，這是一幅常見的排隊購票圖，除了引導學生看圖，說出誰排第二，小朋友后面的叔叔排第幾，最后一位叔叔排第幾，并在方框中填上數(shù)，通過說圖意和填數(shù)，使學生初次感知，自己填的數(shù)是表示“第幾”。還要結合主題圖適時向?qū)W生進行遵守公共秩序，文明守紀的教育，使學生明白自覺排隊購物是一個公民應有的基本素質(zhì)。如果教學中忽略了滲透思想品德教育這一任務，再好的教學也是不完整的。

總之，新教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，形式比較新穎，與老教材相比，它的最大特點之一是設計了大量活潑生動的情境圖。這些圖畫的風格和色彩符合學生的年齡特點，富有兒童情趣。主題圖的展示，便于學生觀察，也便于教師利用圖中景物與學生交流，學生能從中受到教育。所以，我們一定要把握好新教材中“主題圖”這一特色，理解其意義和它的價值所在，讓“主題圖”更好地服務于我們的課堂教學。