陳冬華

【摘 要】進(jìn)入初中的小學(xué)畢業(yè)生對英語學(xué)習(xí)興趣的減退影響了初中英語的教學(xué)效果，應(yīng)在新課程背景下激活與保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促其形成較為扎實的英語基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 魅力教學(xué) 初中英語

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0076-02

近幾年，英語學(xué)習(xí)的起點年級已前移到小學(xué)三年級。學(xué)生在這一階段對英語所表現(xiàn)出來的濃厚興趣，主要是新鮮感和好奇心在起作用，一般情況下是不能持久的。這就給我們初中老師提出了一個新的課題，如何在新課程背景下激活與保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以防止和緩解英語教學(xué)中的兩極分化，促其形成較為扎實的英語基礎(chǔ)。

一 感性地認(rèn)識學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在啟蒙階段對英語所表現(xiàn)出來的興趣，在新鮮感和好奇心的驅(qū)動下可以維持一段時間，但我們所接觸的大多數(shù)學(xué)生一進(jìn)入初中，就對英語學(xué)習(xí)感到索然無味，過早地呈現(xiàn)兩極分化。小學(xué)階段優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法、優(yōu)秀的教法以及學(xué)校創(chuàng)設(shè)的適合英語學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，同樣會吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)致他們進(jìn)入初中就對英語失去興趣的原因是他們不懂得學(xué)習(xí)英語到底是為了什么，即使有理性認(rèn)識，但缺失強(qiáng)烈的感性認(rèn)識，缺乏強(qiáng)大的內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)興趣也就曇花一現(xiàn)。因此，學(xué)生進(jìn)入初中時，我們在教學(xué)中必須重視英語學(xué)習(xí)目的性的教育。只有這樣，才能使學(xué)生變盲目興趣為自覺興趣，變不穩(wěn)定興趣為穩(wěn)定興趣，從而保持學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

初一年級學(xué)生剛進(jìn)校，教師需要花時間了解學(xué)生不學(xué)英語的原因，進(jìn)行非指導(dǎo)性英語教學(xué)，從而摸清他們的英語基礎(chǔ)。然后再召開“談英語學(xué)習(xí)”主題班會，通過具體生動的事例，形形色色的活動，如成功人士學(xué)習(xí)英語的體會，往屆優(yōu)秀畢業(yè)生或高年級優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗，組織國際交流，請進(jìn)來、走出去，觀看英語經(jīng)典影片，組織英語演講比賽等教學(xué)輔助活動，學(xué)校要積極探索基于國際視野的英語課程資源的開發(fā)，組織國際交流，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到學(xué)習(xí)英語的用途：學(xué)習(xí)英語是未來建設(shè)者的必備工具，學(xué)好英語是未來幸福人生構(gòu)建的基礎(chǔ)之一，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈欲望和較高的興趣。目的性教育不僅在初一年級是必不可少的，在平時的教學(xué)中，初二、初三年級的老師也要不斷探索和抓住機(jī)遇，適時進(jìn)行目的性教育，不斷激趣、不斷感染，使學(xué)生在內(nèi)心深處烙下英語學(xué)習(xí)目的性的印記，從而促進(jìn)他們形成自覺學(xué)習(xí)英語的意識。

二 開展富有魅力的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

教師向?qū)W生傳授知識，主要是通過自己的語言來進(jìn)行的。因此，一個教師教學(xué)質(zhì)量的高低，與他本人口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱有密切的關(guān)系。我們在英語教學(xué)中，不但要把話講明白，還要盡可能使自己的教學(xué)語言富有感染力和魅力，讓學(xué)生覺得聽課是一種藝術(shù)享受，從而情不自禁地被吸引，產(chǎn)生興趣。

如何才能使我們的教學(xué)語言富有魅力呢？我認(rèn)為必須做到以下四點：一是要親切自然，二是要淺顯易懂，三是要精練準(zhǔn)確，四是要生動形象。

親切自然、節(jié)奏明朗、娓娓動聽的教學(xué)語言，會使學(xué)生產(chǎn)生一種舒適和諧的感覺，沒有心理壓力。這樣他們就樂于聽，課堂效率很高。如果教師整堂課在聲嘶力竭地吼叫，或者毫無表情地講授，學(xué)生要么會反感，要么就會打瞌睡，哪里還能提得起學(xué)習(xí)興趣呢？

我們的教學(xué)對象是理解能力和分析能力尚未成熟的中學(xué)生，我們的教學(xué)語言應(yīng)該盡量做到淺顯易懂。假如在課堂上使用的詞匯多數(shù)是學(xué)生聽不懂的，或者搬用那些復(fù)雜的語法術(shù)語，學(xué)生就會像聽天書那樣，很快就興味索然。我在用英語向?qū)W生解釋句子或詞匯時，總是盡可能地使用學(xué)生學(xué)過的詞語。實在無法用淺顯英語解釋清楚的，就借助于表情、動作、實物、圖畫來加以說明。對于初一學(xué)生，要盡可能地把他們一時還不能接受但又要掌握的語言規(guī)則加以簡化，使他們一點即通。

有時候，教師講了半天，學(xué)生還是云里霧里，不得要領(lǐng)，這往往是教師的語言不精練、不準(zhǔn)確所致。若經(jīng)常發(fā)生這樣的情況，學(xué)生對教師就會產(chǎn)生信任危機(jī)，學(xué)習(xí)情緒也必然隨之低落。所以在備課時，教師不僅要備結(jié)論、備示例，還要對學(xué)生難以理解的問題，考慮用什么樣的語

言才能簡明確切地講解清楚。這往往是比較費時間和精力的。但如果處理得當(dāng)，會使學(xué)生豁然開朗，興趣大增。

至于生動形象的語言在教學(xué)中所起的作用，更不必多說，它會讓學(xué)生在笑聲中學(xué)到知識，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的快車道。如何使語言生動形象呢？我認(rèn)為要善于比喻，要詼諧有趣，富于幽默感，還要善于用表情和姿勢來表達(dá)。

總之，一個能夠不斷提高自己語言素養(yǎng)的教師，必然能成為一個深受學(xué)生歡迎的教師。

三 博眾家之長，增添學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代英語的教學(xué)方法有多種流派、多種教學(xué)模式，諸如語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、認(rèn)知法、交際法以及合作教學(xué)模式、角色扮演模式、基本歸納模式、發(fā)散思維訓(xùn)練模式、非指導(dǎo)性教學(xué)模式、直接指導(dǎo)教學(xué)模式等。這些教學(xué)流派和教學(xué)模式都有自己的優(yōu)缺點，很難說哪一種絕對好或者絕對不好，不應(yīng)該不分青紅皂白地任意舍棄或全盤照搬。當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展，借助微課等多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)涌現(xiàn)出了不少新的課堂教學(xué)模式，如課堂示教型模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式、個別化學(xué)習(xí)模式等，大大豐富了英語課堂教學(xué)。我們的教學(xué)方法該是從實際出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的水平，采用適合校情、班情和學(xué)情的多樣化教學(xué)方法，預(yù)設(shè)更適合的教學(xué)設(shè)計，制訂出更適合的教學(xué)策略，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。教無定法，但教要得法。

在實踐中應(yīng)該根據(jù)不同的材料（包括一篇材料中的不同段落）嘗試一些不同的教法。例如，對于情節(jié)生動、生詞不多、句子結(jié)構(gòu)不復(fù)雜的課文，用聽說加表演的方法來教；對于形象鮮明，可以繪制插圖的課文，就用看圖說話的方法教；對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜、令人費解的句子，往往用結(jié)構(gòu)圖解與語法翻譯相結(jié)合的方法加以分析和解決；對于感情色彩濃烈的課文或段落，常常在朗讀方面做足文章；對于那些難以掌握和記憶的語法規(guī)則，可以編順口溜來簡化表述；對課文中的精彩片斷，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧和修辭常識，來培養(yǎng)他們的藝術(shù)感；而對于復(fù)習(xí)性質(zhì)的課文，我一般使用學(xué)生閱讀、教師答疑和提問的方法帶過。

由于實現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會有新鮮感，學(xué)起來就比較輕松，學(xué)生對英語的厭學(xué)情緒也大大減少。學(xué)習(xí)英語的興趣在刺激中不斷得到鞏固和強(qiáng)化。

四 融師生之情，保持和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

事實告訴我們，如果一個教師與學(xué)生的關(guān)系融洽，感情深厚，受到學(xué)生的尊敬與愛戴，那么學(xué)生就很愿意聽他的課，師生之間配合就比較默契，教學(xué)效果也會較好?！坝H其師”必然“信其道”。相反，如果師生關(guān)系緊張，甚至產(chǎn)生對立情緒，老師教得再好，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)興趣。成績不但上不去，有時還會急劇下降?？梢?，感情因素是一個十分重要的因素。因此，我們無論在教學(xué)工作中，還是在日常生活中，都不要忘記與學(xué)生建立融洽的、協(xié)調(diào)的、相互尊重的思想感情。我們對學(xué)生，要把嚴(yán)格的要求與誠心誠意的關(guān)懷緊密結(jié)合起來；要關(guān)心全體學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生；要尊重學(xué)生的人格，多鼓勵，少批評；要幫助他們排憂解難，做他們的知心人。教與學(xué)是一個人性化的有機(jī)互動過程，脫離親密師生關(guān)系的教學(xué)很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師要了解學(xué)生，尊重他們的個性，幫助分析他們存在的問題，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的問題和情感，并要求他們對自己的行為負(fù)責(zé)，幫助他們設(shè)立目標(biāo)，并且讓他們知道怎樣做才能達(dá)到目標(biāo)。

有效的、良好的、互動的師生關(guān)系始終是高質(zhì)量教學(xué)的特征，促使學(xué)生持續(xù)保持興趣的核心，發(fā)展和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除要努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)外，還有許多工作要在課外去做。比如對于那些slow students，必須加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，防止他們掉隊。一般可以采取小組輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法來幫助后進(jìn)生。課堂上絕對不能歧視他們，常常提一些他們能夠回答的問題讓他們解答。即使在最緊張的畢業(yè)復(fù)習(xí)階段，也堅持這樣做。而對那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，我則向他們介紹一些課外讀物、參考資料和音像材料，指導(dǎo)他們使用，在使用中發(fā)展他們的興趣，提升他們的水平。此外，我還經(jīng)常開展教唱英語歌曲、看英語電視、聽錄音、放幻燈片、做游戲、搞競賽、排練英語文藝節(jié)目、組織學(xué)生參加國際夏令營等英語教學(xué)輔助活動。這對于發(fā)展興趣，提高學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力大有好處。

初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這一時期是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的本體性知識積累的初始階段，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法和技巧形成的決定階段，更是學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)得到提升的黃金階段。作為一名從事初中英語教育的工作者，只有不斷適應(yīng)新形勢，不斷推進(jìn)新課改，以新的觀念和認(rèn)識去審視我們的英語教學(xué)，才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的持久興趣，引領(lǐng)他們終身學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭友.新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010

[2]李晶主編.有效教師[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2006

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕