林文平

摘 要：課程標(biāo)準(zhǔn)明確說明“人人學(xué)用會(huì)的數(shù)學(xué)”，充分體現(xiàn)區(qū)別對(duì)侍不同的人體學(xué)生，學(xué)習(xí)自己需要的數(shù)學(xué)?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”也充分說明不同的個(gè)體，看侍問題的方式不同。所以分組合作學(xué)習(xí)的重要性就充分體現(xiàn)，在互幫互助中相互學(xué)習(xí)，思想相互碰撞，學(xué)習(xí)提高。在大綱統(tǒng)一要求下，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征和心理傾向、不同的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的層次，然后設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用分組的教學(xué)方法進(jìn)行分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的“最近發(fā)展區(qū)域”內(nèi)得到充分的發(fā)展，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分組；分層；合作；教學(xué)方式；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-167-01

一、從學(xué)生的水平出發(fā)，深入了解學(xué)生，合理分層，有序分組

誠然，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們各自的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)能力各不相同，但這并不一定就是教學(xué)的阻礙，教師可以利用這種差異科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在互幫互助中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，提升學(xué)習(xí)效率。為了準(zhǔn)確地把握學(xué)生層次，教師應(yīng)深入了解全班每個(gè)學(xué)生的智力和非智力兩個(gè)方面的因素，然后在對(duì)全班學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，將全班學(xué)生相對(duì)地分為好、中、差三個(gè)層次，學(xué)生所處的層次不是一成不變的，教師要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)觀察學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，再作必要的層次調(diào)整，做到因人制宜。例如：在實(shí)際操作中，可以考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)為主要依據(jù)合理流動(dòng)，適當(dāng)調(diào)位，這樣可以激勵(lì)學(xué)困生奮起直追，逐步為進(jìn)入中層作好準(zhǔn)備；對(duì)于中等生，讓他們認(rèn)清“前有標(biāo)兵，后有追兵”的形勢(shì)，從而做到自覺學(xué)習(xí)；對(duì)于優(yōu)生，為了確保自己的優(yōu)勢(shì)和超層發(fā)展而也會(huì)不斷地努力。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生相互鞭策，相互促進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，分層制定目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方式

1、科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際制定不同層次的目標(biāo)，要科學(xué)地制定目標(biāo)，首先教師應(yīng)認(rèn)真鉆研大綱和教材，在整體把握大綱教材的情況下，弄清本節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵、難點(diǎn)，弄清本節(jié)課的目標(biāo)中哪些屬于認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，哪些是理解領(lǐng)域的目標(biāo)，哪些是應(yīng)用領(lǐng)域的目標(biāo)，然后教師再結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層制定目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)生，每節(jié)課要求他們理解和熟記所學(xué)的內(nèi)容，熟練解答課本中的例題和習(xí)題，并能說出算理，會(huì)做有關(guān)的思考題；對(duì)于中等生，要求理解和熟記所學(xué)的內(nèi)容，掌握課本中的例題和習(xí)題，能講出算理，也可以做一些變式題；對(duì)于差生，要求他們學(xué)好課本上的基本知識(shí)點(diǎn)，能解答基本的、單一的、帶有模仿性的習(xí)題。這樣，通過給不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能循著一定的目標(biāo)生動(dòng)活潑地發(fā)展。

2、制定階段性的目標(biāo)。在目標(biāo)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)給不同層次的學(xué)生建立一定的近期、中期、遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)，近期目標(biāo)要設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展水平上，使學(xué)生能通過自己的努力達(dá)標(biāo)，當(dāng)近期目標(biāo)達(dá)到以后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)，這樣，學(xué)生通過一次次超越目標(biāo)，從中領(lǐng)略到了成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)業(yè)成績(jī)也不斷提高。

3、不同層次組別的學(xué)生區(qū)別分工，達(dá)到自主學(xué)習(xí)，將課堂的延伸。數(shù)學(xué)課堂主要有引入、解說、操練三個(gè)步驟。教學(xué)時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的層次差別靈活對(duì)待。首先，引入。由于數(shù)學(xué)知識(shí)有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，教師在教學(xué)時(shí)可利用回憶學(xué)過的內(nèi)容來引入新的內(nèi)容。具體步驟是：第三層次的學(xué)生負(fù)責(zé)回憶學(xué)過的內(nèi)容，加深印象；第二層次的學(xué)生負(fù)責(zé)引出新內(nèi)容；第一層次的學(xué)生負(fù)責(zé)完善第二層次的學(xué)生引出的內(nèi)容。其次，解說。解說一般由教師負(fù)責(zé)，但在具體的實(shí)施過程中，教師要考慮到第三層次的學(xué)生，循序漸進(jìn)。再次，操練。結(jié)束了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練。鑒于第一層次的學(xué)生比較得心應(yīng)手，教師可讓其操練轉(zhuǎn)變形式的習(xí)題，讓第二層次的學(xué)生操練比較有難度的習(xí)題，而對(duì)于第三層次的學(xué)生，只需讓其解決難度小的習(xí)題，加深記憶即可。這樣一來便形成了學(xué)習(xí)合力，成績(jī)好的指導(dǎo)成績(jī)較差的，大家互相幫助，共同提高，收到了良好的教學(xué)效果。

三、制定好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)生分層評(píng)價(jià)，用分?jǐn)?shù)加以量化，引入學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)

具體實(shí)施方案應(yīng)根據(jù)實(shí)際老師設(shè)計(jì)好方案。例如：

1、成績(jī)（40%）。以這組成績(jī)總和作為標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)記40分。超過標(biāo)準(zhǔn)5%以上一律加10分。差1%---10%減10分，差11%---20%減20分，差21%---30%減30分，差31%---100%減40分。

2、作業(yè)（20%）。檢查作業(yè)采用循環(huán)制。作業(yè)完成一周一組記15分。每天完成記3分。一人次不完成扣1分，扣完為止。（包括布置的課后作業(yè)及練習(xí)題，練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)）課后作業(yè)及練習(xí)題當(dāng)天下午5：00前檢查有效，練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)第二天下午5：00前檢查有效，能力拓展不要求70分以下的同學(xué)完成。作業(yè)一次未完成扣該組2分，扣完為止。一周全組人員全優(yōu)為該組加5分，一個(gè)全優(yōu)為該組加1分。

3、過關(guān)（20%）。檢查過關(guān)采用循環(huán)制。過關(guān)完成一周一組記20分。一人一次未完成扣1分，扣完為止。

4、講題（20%）。每周每組每人講一題記15分，共講10題記20分。講題前需在科代表處預(yù)約先后順序。如一周內(nèi)一人不講扣4分，扣完為止。

四、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制必不可少

學(xué)生正處于中學(xué)時(shí)代，學(xué)生被賞識(shí)的榮譽(yù)感非常強(qiáng)。只有合適的表彰，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能更好的發(fā)揮作用。所以，在表彰時(shí)不能一概而論，必須分層表彰，同一水平的同學(xué)評(píng)出優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行表彰。當(dāng)然，進(jìn)步獎(jiǎng)的表彰更為重要，這有利于同一層次的同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)。因此，老師必須制定好表彰的方案。誠然，利用好分組合作，分層進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是能體現(xiàn)中國素質(zhì)教育的方法，能真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，樂學(xué)，善學(xué)，會(huì)學(xué)。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到只有中國人民團(tuán)結(jié)一致，才能讓中華民族真正的偉大復(fù)興。