陳冬梅

【關(guān)鍵詞】初中語文 語用 課堂練習(xí) 設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0074-01

語文教學(xué)追求人文性和工具性的高度統(tǒng)一，這已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的認知共識。但在實際操作時，課堂教學(xué)中人文性被人為拔高的現(xiàn)象非常普遍，就連課堂練習(xí)也是如此，脫離了課堂練習(xí)是訓(xùn)練工具的本質(zhì)屬性。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從語用角度設(shè)計課堂練習(xí)，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、深挖文本的語用價值

一位學(xué)者說過：“只能理解不會運用的語言是消極語言，既能理解又能運用的語言是積極語言?！痹谠O(shè)置課堂練習(xí)時，教師應(yīng)對教材進行深度挖掘，找到語言運用的對接點，實現(xiàn)從消極語言向積極語言轉(zhuǎn)化。

在教學(xué)語文版語文教材八年級上冊《周莊水韻》時，一位教師設(shè)計了一組課堂任務(wù)：①寫一段有意義的話，用上“石橋”“樓房”“樹影”“云彩”“飛鳥”等詞語。②學(xué)完《周莊水韻》后，請同學(xué)們談?wù)勵}目中“韻”字的含義。③作者為什么寫三次游周莊？為什么第三次詳寫？這樣的安排表達了作者怎樣的情感？從課堂練習(xí)設(shè)計來看，該教師對學(xué)生語用能力訓(xùn)練的意識還是比較強烈的。在第一個問題中，該教師對于詞語的訓(xùn)練不過于注重解釋，而用群詞寫話，這是針對學(xué)生遣詞造句能力的訓(xùn)練。第二個問題，教師讓學(xué)生談文章題目“韻”字的含義，目的在于引導(dǎo)學(xué)生對典型字詞進行多種內(nèi)涵解讀，這個問題具有較高的語言訓(xùn)練價值，能幫助學(xué)生通過特定語境體會典型字詞的含義。最后一個問題，該教師給出一組思考問題，包含寫作結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、作者情感等多種維度的內(nèi)容，對學(xué)生語用能力的訓(xùn)練更為全面。這一組課堂任務(wù)的設(shè)計反映了該教師的語言訓(xùn)練意識，教師只有對文本進行深挖，尋找到適宜進行語言運用的點，才能充分發(fā)揮文本的作用，提高學(xué)生的語言運用能力。

二、注重學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)

學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語言普遍缺乏系統(tǒng)性，如果教師不引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生將會迷失學(xué)習(xí)方向。常見的學(xué)習(xí)方法有比較法、互換法等，下面筆者以比較法的運用為例，說明如何通過課堂練習(xí)促使學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法。

在同一主題下比較不同文章的寫法，對于加深學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解、學(xué)習(xí)文章的表達手法大有裨益。魯迅的《孔乙己》（語文版語文教材九年級上冊）和吳敬梓的《范進中舉》（語文版語文教材八年級上冊）都是圍繞一個中心人物（孔乙己、范進）展開，都深入地刻畫了受封建科舉制度毒害的迂腐文人的形象，從而深刻地批判了封建制度尤其是科舉制度的黑暗。這兩篇文章在許多方面十分相似，然而在語言特色方面還是不盡相同，這為二文的比較教學(xué)提供了前提。在教學(xué)《孔乙己》時，筆者出示《范進中舉》典型片段，讓學(xué)生探討：“《孔乙己》與《范進中舉》的語言特色相同嗎？為什么？如果不同，兩篇文章分別通過什么樣的語言刻畫人物？”學(xué)生通過比較分析，發(fā)現(xiàn)《范進中舉》是通過傳神的人物對話立體地塑造了范進的人物形象，而《孔乙己》則采用了個性化的語言和白描的手法，充分展現(xiàn)了孔乙己的性格特征。這樣的訓(xùn)練過程，既使學(xué)生加深了對文本內(nèi)涵的理解，又使學(xué)生掌握了對比的學(xué)習(xí)方法。

三、拓展語言的運用范圍

情境是語言訓(xùn)練最重要的前提條件和制約因素。在語文課堂練習(xí)設(shè)計時，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和價值取向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境。教師要特別注意拓展語言的運用范圍，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)語言。

在教學(xué)語文版語文教材八年級上冊《生命之舟》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生對文本展開學(xué)習(xí)，理清了電視解說詞導(dǎo)語、主體和結(jié)語的結(jié)構(gòu)特點，然后筆者利用多媒體播放一段傣族孔雀舞視頻，讓學(xué)生給其配上解說詞。學(xué)生對這樣的訓(xùn)練任務(wù)接觸很少，其操作難度可想而知。為幫助學(xué)生順利跨過思維瓶頸，筆者先對視頻進行解說示范，學(xué)生觀看特別投入。筆者聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生表達的情境，學(xué)生有感而發(fā)。有學(xué)生動情地解說：“我國少數(shù)民族有豐富的文化表現(xiàn)形式，今天觀看的是傣族最負盛名的孔雀舞，孔雀是傣族人民心中的最愛，象征著幸福吉祥。孔雀舞在傣族民間流傳歷史久遠，每年盛大節(jié)日來臨，傣族人民都會聚集在一起，跳起優(yōu)美的孔雀舞?！睆膶W(xué)生的表達情況看，學(xué)生語言訓(xùn)練效果明顯，有些學(xué)生的表現(xiàn)超出預(yù)期。

總之，語文課堂練習(xí)設(shè)計注重提高學(xué)生語言運用能力，既符合新課程改革的精神，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)成長的迫切需要。

（責(zé)編 秦越霞）