梁曉中

【關(guān)鍵詞】新課標 初中數(shù)學(xué) 課堂氛圍 寬松 營造

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0023-02

一個好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是成功教學(xué)的重要前提，它能夠讓學(xué)生從心理上認可學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。尤其是寬松的數(shù)學(xué)課堂氛圍，能夠放松學(xué)生的心情，使學(xué)生更易于接受新知識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，營造寬松愉快的課堂氛圍必不可少。

一、趣味情景導(dǎo)入，營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍

一個好的開始是成功的一半。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以從學(xué)生感興趣的事物入手，設(shè)計趣味性的情境導(dǎo)入新課，為數(shù)學(xué)課堂增添趣味、繪制色彩，為學(xué)生營造一個寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松學(xué)生的心情，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)七年級下冊《平面直角坐標系》時，為了從一開始就吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以飽滿的熱情來展開學(xué)習(xí)，教師在課堂伊始時，從學(xué)生的興趣、愛好入手，為學(xué)生設(shè)計了一個有趣的課堂游戲，借助有趣的游戲更好地引入平面直角坐標系的概念。教師準備了兩根細繩，將這兩根細繩相互垂直地放在地面上，將其交點設(shè)為原點，并讓一位學(xué)生站在原點處，代表一個原點坐標（0，0）。之后教師組織學(xué)生玩找坐標的游戲，讓學(xué)生尋找自己的坐標位置，思考自己所處的象限，并引導(dǎo)學(xué)生共同組成一個y=x的圖像。也有學(xué)生自己設(shè)定游戲任務(wù)，讓原點移動，學(xué)生跟隨原點的變動，尋找其中的規(guī)律。學(xué)生在游戲中積極地思考，主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題。游戲的設(shè)置，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生變得更加積極主動，打破了傳統(tǒng)沉悶的數(shù)學(xué)課堂，呈現(xiàn)出一個生機勃勃的數(shù)學(xué)課堂。

案例中，教師為學(xué)生引入了他們感興趣的游戲活動，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂變得充滿活力，有效地調(diào)動了學(xué)生的主動思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，為新課的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、善待學(xué)生錯誤，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個探索的過程，在探索的過程中出錯是在所難免的。面對學(xué)生的錯誤，教師要加強探討，引導(dǎo)學(xué)生更好地改正錯誤。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)常用批評、諷刺對待學(xué)生的錯誤，使學(xué)生越來越懼怕出錯，更有甚者會選擇逃避、拒絕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師要正視學(xué)生的錯誤，善待錯誤，讓學(xué)生沒有出錯的壓力，進而更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，改正這些錯誤。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)七年級下冊《不等式與不等式組》時，教師出示了一道練習(xí)題：解不等式-3x+2>5.教師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠給出正確的結(jié)果x<-1，但有一部分學(xué)生給出的答案卻是x>-1.面對這一小部分學(xué)生的錯誤，教師沒有批評嘲諷，而是讓他們說一說解題思路，給學(xué)生一個解釋的機會。在學(xué)生敘述自己的解題思路后，教師讓學(xué)生們共同尋找該生解題思路中的不足之處，讓其他學(xué)生幫助他尋找錯誤，使他有機會自己分析、解決錯誤。之后，該生在教師的耐心引導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，并很認真地改正自己的錯誤。其他學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注其中的錯誤點，進而加深了做題時需要“變號”的印象，提高學(xué)生的計算能力。

教師善待錯誤這種教學(xué)方式，讓學(xué)生的心情得以放松，能夠更加自然、平和地面對錯誤，不再懼怕出錯，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生從心理上慢慢接受數(shù)學(xué)，也不再害怕、不再恐懼數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，間接地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、開展操作教學(xué)，構(gòu)建活躍的學(xué)習(xí)氛圍

中學(xué)生的自控能力相對較差，在課堂學(xué)習(xí)過程中的注意力不持久，但是他們對一些操作性的事物非常感興趣。因此，教師可以有效利用學(xué)生的這些特點，在數(shù)學(xué)課堂中引入操作活動，給學(xué)生創(chuàng)造體驗知識的機會，促使學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，構(gòu)建活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)八年級上冊《多邊形及其內(nèi)角和》時，教師發(fā)現(xiàn)，如果直接向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生對這些知識也只是進行了機械式記憶，但并沒有真正理解，他們很快會忘記這些知識點。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，另辟蹊徑，讓學(xué)生自己去探索，以加深其對知識的印象。教師在課堂中引入操作活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作的條件，促使學(xué)生在操作中自主領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。師：“同學(xué)們，我們在小學(xué)的時候已經(jīng)學(xué)過三角形的內(nèi)角和為180度，現(xiàn)在我們需要更深入地學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)角和的知識，你們知道四邊形、五邊形、六邊形等多邊形的內(nèi)角和是多少嗎？現(xiàn)在的時間由你們自由支配，你們可以利用手中的工具自己動手操作，尋找正確的答案。”學(xué)生在接收到教師布置的任務(wù)后，立即展開動手操作，投身于探索多邊形的內(nèi)角和中。有的學(xué)生利用量角器，展開多次測量，并求出大約的度數(shù)；有的學(xué)生為了避免角度相加，與探究三角形的內(nèi)角和度數(shù)一樣，將所有的角用剪刀剪下來，拼在一起，進行測量；還有的學(xué)生研究這些圖形與三角形的關(guān)系。學(xué)生在不斷地畫、剪、量，都很享受這一操作過程。同時，學(xué)生在操作探索的過程中，教師適當?shù)丶右砸龑?dǎo)，使學(xué)生能夠更好地拓展思維空間。

在操作活動中，學(xué)生表現(xiàn)得都很活躍、主動，這種教學(xué)形式，解放了學(xué)生的個性思維，為學(xué)生打造了一個活躍、開放的數(shù)學(xué)課堂，促進了學(xué)生更加主動地思考。

四、注重師生互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)內(nèi)容相對來說比較枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂大都是沉悶、壓抑的。教師與學(xué)生零溝通、零互動，課堂就好比教師的主戰(zhàn)場，與學(xué)生關(guān)系不大。這樣的教學(xué)只會使學(xué)生累積更多的模糊點，極不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。新課改以來，教師開始嘗試打破這一僵硬的局面，尤其是注重與學(xué)生之間的互動溝通，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)七年級下冊《平方根》時，為了讓學(xué)生更好地理解、掌握這部分知識內(nèi)容，教師以提問的方式與學(xué)生進行簡單的互動交流，從互動中獲得一些學(xué)生的反饋信息，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。師：同學(xué)們，請你們計算a2的結(jié)果。有學(xué)生說是a，也有學(xué)生說可能是-a。師：到底是什么呢？你們再思考一下（a2）2的結(jié)果。你們可以將這兩個算式對比一下，在對比的過程中觀察它們之間的異同點。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開始對比思考。這時有學(xué)生說：“我認為這道題要看a的取值，需要討論a大于等于0和a小于0這兩種不同的情況?！苯處熇^續(xù)提問，引導(dǎo)學(xué)生很好地將自己的想法表達出來。學(xué)生發(fā)表自己的看法：在a2中a>0時，結(jié)果為a；在a<0時，結(jié)果為-a。之后，教師對學(xué)生的回答進行適當?shù)脑u價，并給予恰當?shù)囊庖姟煟耗愕乃悸泛苷_，不過你再想一下，根據(jù)我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，能否用一個更簡便的形式來表示這兩種結(jié)果。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)思考，很快就有學(xué)生給出答案|a|。教師對其進行了肯定和表揚。

案例中，教師以不斷提問的方式與學(xué)生進行互動交流，為學(xué)生指引了思考的方向，促使學(xué)生更深入地探索數(shù)學(xué)內(nèi)容，并主動地在探索中總結(jié)歸納。這種教學(xué)方式，放松了學(xué)生的心情，改善了師生之間的關(guān)系，促進了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

總之，學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。作為初中數(shù)學(xué)教師，要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)策略，努力為學(xué)生營造一個寬松、愉悅、和諧的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。