殷春光

摘 要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此提出一些基本嘗試，與大家分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

一堂高效的數(shù)學(xué)課，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探索、合作交流，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)課堂的有效性。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，才能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人翁地位，產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。所謂主體性，顧名思義就是學(xué)生自己做主，不聽命或依賴于別人，學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的一種自主能動(dòng)性。教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識(shí)，決定著教師的教育態(tài)度與教學(xué)行為。因此，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，必須從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念開始。在教學(xué)中教師要樹立學(xué)生主體觀，真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，尊重他們的想法、尊重他們質(zhì)疑發(fā)問的權(quán)利，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變上，要打破單一的“一言堂”式的教學(xué)模式，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐中，不要讓學(xué)生只做課堂上的“看客”。必要的時(shí)候，教師還可以組織學(xué)生自由討論，自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度看問題，用不同的方法解決問題，教師可在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，從源頭上優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、組織教學(xué)，做好充分的課前準(zhǔn)備

“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功?！币獙?shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。課前教師需要精心準(zhǔn)備的內(nèi)容很多，教師對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等不能做到心中有數(shù)的話，又如何能上出一節(jié)高效的課呢？孔子曰：“工欲善其事必先利其器?！睌?shù)學(xué)教師不但要備課，還要花時(shí)間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到“兩個(gè)吃透”，即吃透教材、吃透學(xué)生。數(shù)學(xué)高效課堂的“精講多練”，也為數(shù)學(xué)教師的備課提出了更為嚴(yán)格的要求，要靠教師鉆研教材，通過對(duì)教材的二度開發(fā)來確定教什么，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是對(duì)教材的整體把握，這就是要求教師熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材編者的意圖，清楚整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識(shí)整合起來。

三、營(yíng)造和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍

美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提出問題。學(xué)生的好奇心強(qiáng)、求知欲旺，對(duì)于感興趣的事物總是想問個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”。對(duì)待學(xué)生疑問，教師不要壓制、阻塞學(xué)生的思路，即使學(xué)生提出的問題有些幼稚，不合情理，沒有思維價(jià)值，教師也應(yīng)給予精神上的鼓勵(lì)。特別對(duì)待那些不循常規(guī)、獨(dú)辟蹊徑，思維具有創(chuàng)意的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予充分的肯定和贊賞，以激勵(lì)其他學(xué)生積極思維。這樣學(xué)生從心理上就會(huì)得到放松，上課時(shí)大腦會(huì)處于活躍狀態(tài)，保持興奮，對(duì)于教師所講的內(nèi)容就會(huì)專心致志地接受，從而有所領(lǐng)悟，有所思考。所以說，課堂教學(xué)中，教師一個(gè)和藹的態(tài)度、鼓勵(lì)的目光、親切的笑容、肯定的手勢(shì)、娓娓的誘導(dǎo)，都會(huì)給學(xué)生帶來莫大的精神鼓勵(lì)，變不敢問為敢問。在課堂中教師應(yīng)及時(shí)傾聽學(xué)生的反饋，以學(xué)生的反饋推動(dòng)課堂的發(fā)展，促進(jìn)師生良性互動(dòng)。

四、提高課堂練習(xí)的有效性

設(shè)計(jì)有效練習(xí)是打造有效課堂的重要環(huán)節(jié)，提高練習(xí)的有效度也就是提高了課堂的質(zhì)量。課堂練習(xí)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)、熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維。那么如何提高課堂練習(xí)的有效性？我認(rèn)為利用典型的問題引導(dǎo)學(xué)生的思路，在其基礎(chǔ)之上拓展延伸，多方位引導(dǎo)優(yōu)秀生思考，加大課堂容量的方法較好。

在教學(xué)中我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

五、課堂教學(xué)中要及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反思

課堂教學(xué)中在學(xué)生充分展示的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生或小組的任務(wù)完成情況及活動(dòng)的質(zhì)量，通過師生、生生多項(xiàng)評(píng)價(jià)，最大限度地肯定學(xué)生的表現(xiàn)。可以用掌聲、語(yǔ)言，成功的手勢(shì)、表情，也可以發(fā)放小獎(jiǎng)品來鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生日后樂于活動(dòng)、勤于思考。同時(shí)，為了養(yǎng)成善始善終的良好思維習(xí)慣，教師鼓勵(lì)并組織學(xué)生對(duì)自己完成的活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行評(píng)議，對(duì)活動(dòng)過程、認(rèn)知態(tài)度等進(jìn)行反思，相互談?wù)勛约旱氖斋@、體會(huì)，使學(xué)生在比較、反思中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)思考，為學(xué)生思維保持長(zhǎng)時(shí)間活力創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)。

總之，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，還需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嘌芯亢吞剿?。作為?shù)學(xué)教師，我們要不斷更新觀念，與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展，使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)更長(zhǎng)智慧，享受數(shù)學(xué)“成功”之樂。

參考文獻(xiàn)：

1.小學(xué)青年教師.

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

3.李艷艷.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題探析.教學(xué)與管理，2008，2.

4.黃錦姝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的缺失與重建.小學(xué)數(shù)學(xué)參考，2009（21）.

（作者單位：河南省襄城縣庫(kù)莊鎮(zhèn)中心學(xué)校）