徐玉剛

新課程改革怎么改，怎么新，也不能脫離了教師這一最基本的要素。如果教師沒(méi)有具備一個(gè)教師的素質(zhì)，怎么能進(jìn)入課程，又怎么能去實(shí)施新課程呢？就不可能發(fā)揮新課程所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。特別對(duì)于一個(gè)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)尤為重要，因此作為課程改革中的美術(shù)教師面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，應(yīng)該掌握具備一些基本的教學(xué)技能。

一，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念，構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)

基礎(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于教師中心、書本中心、課堂中心組織教學(xué)，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。如我小時(shí)候美術(shù)最常用的一種方法就是讓你一味地去臨摹。但在如今的新課程下能行嗎？這不是誤人子弟嗎？所以美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康全面地發(fā)展。

美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識(shí)和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力，等等。這些要求促使我們美術(shù)教師要緊隨社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開放狀的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長(zhǎng)。

二、教師要具備因材施教，掌握教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)方式

因材施教是教學(xué)的一般原則，也是根本的方法。美術(shù)課既有對(duì)全體學(xué)生的審美教育的任務(wù)，也有發(fā)現(xiàn)美術(shù)人才的任務(wù)。美術(shù)教師尤其要注意學(xué)生的差異性，既要保證面的講授，又要注意到學(xué)生個(gè)體的基本素質(zhì)區(qū)別，然后區(qū)別對(duì)待，因此教學(xué)方法和教學(xué)的方式要采取多樣性。在教學(xué)中，我把學(xué)生的情況進(jìn)行了分類，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生分別制訂了不同的目標(biāo)要求，在輔導(dǎo)的時(shí)候加強(qiáng)針對(duì)性，基礎(chǔ)好的要求高，加大學(xué)習(xí)分量；基礎(chǔ)不好的，進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)；對(duì)于繪畫中容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方，進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)找出問(wèn)題進(jìn)行糾正，力求做到人人有進(jìn)步。

在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來(lái)美術(shù)課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。在美術(shù)新課程中，教師將是一個(gè)開拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己，在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本、最有利的保障。與新課程同行的美術(shù)教師將擁有和展現(xiàn)教學(xué)的青春活力

三、掌握創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的技能

新課標(biāo)的改革主要是改革教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的新型教學(xué)方式，促進(jìn)高中美術(shù)的信息化發(fā)展，授之以“漁”者必勝于授之以“魚”。緊密聯(lián)系新課程改革大的背景，以學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)，聚焦課堂，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，貼近課堂教學(xué)，突出教學(xué)的有效性。

1 .創(chuàng)新精彩教學(xué)片段的備課方式

在美術(shù)課程改革以來(lái)，由于實(shí)施了新版教材，其觀念、內(nèi)容、形式、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了根本性的變化，為了解決美術(shù)教師在課程理念把握、教材內(nèi)容理解、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)研究、資源有效利用、評(píng)價(jià)方式改革等方面存在的困難，教師們?cè)诩w備課中，要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地提出“難點(diǎn)克星”“多重演示”“對(duì)策錦囊”等具有時(shí)代特征和研究性、實(shí)用性的教學(xué)小欄目，豐富集體備課的內(nèi)容，解決操作問(wèn)題，提高備課效益。

2.創(chuàng)新信息手段的聽評(píng)課方式

新課程改革背景下要以美術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)、教材的基本要求為導(dǎo)向，基于生命教育的原則，面對(duì)課堂教學(xué)的情境與問(wèn)題，舉一反三，以一知十，深刻挖掘課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，以現(xiàn)代信息技術(shù)測(cè)量手段，堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度、學(xué)科的特征、教師的智慧，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)分析，針對(duì)課堂教學(xué)中的得與失，提出解決問(wèn)題的方法、途徑、策略。

四、教師要具有教學(xué)反思和課程開發(fā)的能力

教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。教師要努力成為反思型教師，通過(guò)觀察學(xué)生的行為，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，記錄自己的教學(xué)效果和行為。教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，能使教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行。教前反思，可使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；教中反思，能使教學(xué)順利進(jìn)行；教后反思，則是有批判、有總結(jié)地進(jìn)行教學(xué)反思，能修惡改良，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論。反思有助于教師理解與學(xué)習(xí)教學(xué)、課改和評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，提高教學(xué)效果，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，最終成為優(yōu)秀教師。

教師要積極參與到校本課程的開發(fā)當(dāng)中。校本課程的開發(fā)，要求教師不僅會(huì)“教”書，還要會(huì)“編”書，為教師提供一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。進(jìn)行課程資源開發(fā)，師生資料來(lái)源廣，知識(shí)視野得到了極大的拓展。不僅如此，在收集資料的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)學(xué)到不少在課堂上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)和技能。如引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上下載并打印相關(guān)資料；根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的，去圖書館查閱、檢索資料；根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，到書店購(gòu)買相關(guān)書籍等，這些都能表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)能力，它比純粹的學(xué)科知識(shí)更為重要。教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，要做社會(huì)生活的有心人，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)可供利用的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生共同開發(fā)，讓資源的開發(fā)過(guò)程成為師生互動(dòng)、共建的過(guò)程，增加師生學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，能力便在成長(zhǎng)中生成。

此外，隨著信息技術(shù)的普及，知識(shí)日新月異，每個(gè)人都需要不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。此時(shí)的教師應(yīng)具有扎實(shí)的人文素養(yǎng)，具有搜集數(shù)據(jù)、分析和處理數(shù)據(jù)，在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力。

（作者單位：貴州省務(wù)川縣民族中學(xué)）