任圓開

【摘要】 現(xiàn)代社會越來越不適合單打獨(dú)斗，通過良好團(tuán)隊(duì)精神發(fā)揮出一加一大于二的效果，在現(xiàn)代企業(yè)中越來越被看重。中職學(xué)生面臨著畢業(yè)后參加工作的壓力，在校期間必須培養(yǎng)自身被用人單位看重的素質(zhì)，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)校要幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，而體育教學(xué)由于課程性質(zhì)本身在學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)上就具有優(yōu)勢，本文研究了中職體育教學(xué)中可用于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的策略，目的在于為中職體育教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】 團(tuán)隊(duì)精神 中職體育教學(xué)

【中圖分類號】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-082-01

由于社會工作性質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神在企業(yè)乃至國家中發(fā)揮的重要作用，企業(yè)在吸收人才時(shí)，對于團(tuán)隊(duì)精神的考核越來越看重。所以作為即將步入社會的中職學(xué)生，一方面必須提高自身素質(zhì)，另一方面還必須培養(yǎng)出強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識，才能在工作中脫穎而出。

一、團(tuán)隊(duì)精神內(nèi)容和重要性

目前很多家庭都是獨(dú)生子女，中職學(xué)生的成長過程本身就導(dǎo)致他們合作分享的意識淡薄，而在中職學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的自我意識比較強(qiáng)烈，導(dǎo)致他們對于團(tuán)隊(duì)過程中可能會帶來的摩擦、意見不一致反應(yīng)激烈。久而久之，學(xué)生會對人際交往和團(tuán)隊(duì)合作產(chǎn)生抵觸，影響素質(zhì)發(fā)展。所以為了更高的培養(yǎng)中職學(xué)生，學(xué)校和教育工作者必須重視對團(tuán)隊(duì)精神的理論研究。

團(tuán)隊(duì)精神是相對于多個(gè)個(gè)體共同參與的活動(dòng)而衍生出的一種意識形態(tài)，個(gè)體具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神，就意味著個(gè)體不再單純的關(guān)注自身利益，而是將自身利益與團(tuán)隊(duì)利益相結(jié)合，與團(tuán)隊(duì)其他成員一起追求團(tuán)隊(duì)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在必要時(shí)甚至?xí)榱藞F(tuán)隊(duì)利益犧牲個(gè)人利益。作為一種精神狀態(tài)，團(tuán)隊(duì)精神說明成員對于團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)總體目標(biāo)的認(rèn)可和滿意程度，所以團(tuán)隊(duì)精神可以通過組建優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)、合理確定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)工作方式來培養(yǎng)。

二、中職體育教學(xué)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的策略

體育在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神方面本身就具有優(yōu)勢，體育課程的形式大多以合作、團(tuán)隊(duì)競爭的形式開展，結(jié)合中職學(xué)生的鮮明特點(diǎn)，合理設(shè)置體育教學(xué)活動(dòng)，可以顯著提高中職學(xué)生協(xié)同合作能力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。根據(jù)中職體育課程的實(shí)際情況，提出以下幾點(diǎn)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)策略。

（一）增強(qiáng)教師引導(dǎo)，明確中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。體育課程活動(dòng)形式多樣內(nèi)容活潑，中職學(xué)生對其積極性比較高，課堂上組織的競賽活動(dòng)等學(xué)生都會踴躍參加，但是由于中職學(xué)生本身年齡小、理解能力差，所以他們無法自主理解到團(tuán)隊(duì)精神的存在和重要性，需要通過體育教師的引導(dǎo)和理論傳授才能使學(xué)生對團(tuán)隊(duì)精神產(chǎn)生足夠重視。所以中職體育教師要明確中職學(xué)生培養(yǎng)和體育教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在保證實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生合作，幫助學(xué)生掌握合作相關(guān)的素質(zhì)和技能。

（二）分小組競賽培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。體育教學(xué)過程中，教師經(jīng)常采用競賽方式安排課堂活動(dòng)，但為了學(xué)生體育成績的便于評定，大多采取個(gè)人競爭的方式，這種形式會過高的強(qiáng)調(diào)個(gè)人技能，阻礙團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。結(jié)合課程內(nèi)容，把個(gè)人競爭的方式轉(zhuǎn)換成小組或團(tuán)隊(duì)競爭，比如在組織“多足行走”或者球隊(duì)比賽等活動(dòng)，由學(xué)生自發(fā)組成對抗隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)內(nèi)自主討論制定比賽策略，為了所在團(tuán)隊(duì)的勝利，學(xué)生會密切配合，親自體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)配合過程中的矛盾與激勵(lì)，深刻理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。這樣的活動(dòng)在激發(fā)中職學(xué)生求生欲望和課堂積極性的同時(shí)，還可提高成員間的協(xié)作能力，最終達(dá)到培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的目的。

（三）調(diào)整體育課程評價(jià)體系。目前的中職學(xué)校體育課程的成績評定方式大多是，教師從課堂表現(xiàn)和個(gè)人競賽成績評定學(xué)生的成績，這種做法會促使學(xué)生只關(guān)注自身的個(gè)人技能而忽略整個(gè)團(tuán)隊(duì)。要培養(yǎng)更好的團(tuán)隊(duì)精神，必須改革學(xué)生評價(jià)體系，將學(xué)生的體育成績分為三個(gè)部分，一部分考核學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，評價(jià)指標(biāo)包括作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤、考試等；另一方面為團(tuán)隊(duì)共有成績，在課堂上增加以小組或團(tuán)隊(duì)為單位的競賽和作業(yè)比例，將團(tuán)隊(duì)成績納入學(xué)生綜合成績的一部分，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注整體利益。但需要注意的是，團(tuán)隊(duì)共有成績的形式可能會催生某些同學(xué)消極怠工，為了避免這樣情況的發(fā)生，我們鼓勵(lì)在個(gè)人素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)共有成績之外，另外增加第三個(gè)部分，小組或團(tuán)隊(duì)成員互評，小組成員在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)隊(duì)員平時(shí)在團(tuán)隊(duì)合作時(shí)的表現(xiàn)給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。從三個(gè)方面綜合評價(jià)學(xué)生體育成績，既保證中職學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)得到發(fā)展，也促進(jìn)了中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

本文上述的加強(qiáng)中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的幾點(diǎn)策略，是結(jié)合中職體育教學(xué)現(xiàn)狀和團(tuán)隊(duì)精神的理論基礎(chǔ)研究產(chǎn)生的，也許仍舊存在不足之處。但是可以肯定的是，中職體育教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力絕對有不可或缺的作用，所以相關(guān)院校和教育工作者必須切實(shí)提高對相關(guān)工作的重視程度，結(jié)合本文的觀點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)體系優(yōu)化，提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生以后步入社會奠定基礎(chǔ)。

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