謝舒玲

【摘要】 俗話說：“讀書百遍，其義自見?！崩首x教學(xué)是教學(xué)中最古老、最優(yōu)秀的教學(xué)方法之一。所謂朗讀，即有感情、有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫、吐字清晰、聲音響亮地讀，是將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動，也是引導(dǎo)學(xué)生理解課文、發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種重要手段。通過朗讀，學(xué)生不僅能領(lǐng)會詞句在課文中的含義和作用，而且能理解文章的思想內(nèi)容和作者的寫作思路，也能學(xué)習(xí)和掌握文章的基本寫作方法，更能培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力和初步欣賞文學(xué)作品的能力。

【關(guān)鍵詞】 朗讀 語文教學(xué)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-051-01

我作為一名語文老師，在平時的語文教學(xué)中總把朗讀放在重要的位置，因此每篇課文我都給學(xué)生示范讀和聽標(biāo)準(zhǔn)的錄音，真正做到了朗讀課文和講解分析課文同等重要，因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中我一直認(rèn)為：朗讀在教學(xué)過程中有著非同尋常的重要作用。

一、朗讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，朗讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生朗讀的過程是讓學(xué)生認(rèn)識語言、品味語言的過程，更是思維的過程。在教學(xué)中我認(rèn)為并已得到證實(shí)：朗讀課文是很受學(xué)生喜愛的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是對有著濃厚感情或是能進(jìn)行分角色朗讀、或者是以對話為主的文章，學(xué)生尤其喜歡。眾所周知，文言文既是現(xiàn)行中學(xué)語文教材的重要組成部分，又是升學(xué)考試的內(nèi)容之一，即使學(xué)生知道文言文的地位如此重要，但又因?yàn)閷W(xué)習(xí)文言文是非?？菰餆o味的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情不高，以至于文言文的教學(xué)效率不高，探討符合我們農(nóng)村中學(xué)文言文教學(xué)特點(diǎn)的方法和規(guī)律是我們教學(xué)第一前線的教師當(dāng)前的重要任務(wù)。比如教學(xué)七年級下冊第七單元的文言文《杞人憂天》時，我考慮到這則寓言故事的特點(diǎn)是以對話形式為主，在教學(xué)的過程中我不是讓學(xué)生結(jié)合課文注解和工具書先翻譯課文，而是先自由朗讀、集體朗讀、聽錄音、同桌扮演杞人和曉者進(jìn)行對話。學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容后再去翻譯課文、理解課文內(nèi)容，概括寓意、復(fù)述故事內(nèi)容也是輕車熟路的事了。這樣一篇枯燥無味的文言文也會變成一曲回味無窮的樂曲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎會不濃呢？

二、朗讀有助于理解課文內(nèi)容

所謂“書讀百遍，其義自見?！币馑际牵簩τ谝黄恼?，有感情地朗讀，讀的遍數(shù)多了，在朗讀過程中文章的意思就清楚明白了。讀多了，自然也就領(lǐng)悟了作者之意。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一篇文章、一首詩歌或一個精彩的片段時，一開始并不能夠理解其含義或感受其文筆的精彩。但是只要它們浮現(xiàn)于學(xué)生的腦際，成誦于嘴邊，就自然會與他們的生活經(jīng)驗(yàn)、個人想象聯(lián)系起來。這些東西就會豐富他們的思維材料，于是他們慢慢地學(xué)會欣賞一篇文章、一首古詩、一個精彩的片段。如在八年級上冊語文中有《范進(jìn)中舉》這篇小說，文中第五段是范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)描寫，范進(jìn)一生熱衷科舉，對功名利祿的追求達(dá)到如癡如狂、不顧一切的地步，但他大半生屢試不中，貧窮落魄，受人辱罵，幾乎到了絕望的地步。所以一旦中舉，苦苦追求一生的夢想突然實(shí)現(xiàn)，這種思想意識上的強(qiáng)烈反差使范進(jìn)一下子不能適應(yīng)過來，所以發(fā)瘋了。范進(jìn)在中舉發(fā)瘋后反復(fù)說：“好了，我中了！好了，我中了！”這句話便把范進(jìn)中舉的喜悅淋漓盡致地表達(dá)了出來，學(xué)生在多次朗讀后或者自己試著表演后，結(jié)合當(dāng)時的社會背景，不難理解出這句話的含義，也有助于理解這篇小說的主題——抨擊了封建制度毒害知識分子的罪惡， 辛辣地諷刺了在科舉制度下人與人之間的關(guān)系，深刻揭露了封建社會的黑暗現(xiàn)實(shí)。不同的文章有不同的思想內(nèi)容和感情基調(diào)，學(xué)生每接觸一篇文章，都是從讀開始的，如果朗讀得很好，學(xué)生就很容易找到這篇文章的突破口。在朗讀的過程中，通過反復(fù)推敲作品的含義、韻味，想象作者寫這篇文章時的心情和情感，對文章的理解就會加深。

三、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

一篇好的文學(xué)作品如果能朗讀好，也能陶冶學(xué)生的良好情操，也能從中培養(yǎng)學(xué)生的愛憎感情。在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力時，要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中正確領(lǐng)會朗讀內(nèi)容的情感，才能讓學(xué)生真正做到美讀、樂讀、樂誦。如果讓學(xué)生在既和諧又富有感染力的教學(xué)氛圍和情境中受到感染，學(xué)生帶著一種對“美”的憧憬進(jìn)入到文章的情感世界，定能引起強(qiáng)烈的情感共鳴，從而感受作品中所蘊(yùn)含的美學(xué)意境。

四、朗讀也有助于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力

領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，是學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上才能真正體會出來的一種意境，是朗讀的最高要求。只有讀出了這種意境，學(xué)生才能真正陶醉于作品的情境中，領(lǐng)悟出作品的精髓來。如我在教學(xué)元代著名的戲劇家、散曲名家馬致遠(yuǎn)的名作《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”時，我引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟作品中的意境：深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)淅涞奈黠L(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的昏鴉在樹梢上盤旋；他走過溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。這首小令雖然僅有二十八個字，卻一字一詞，一字一景，作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。全篇自然天成，毫無雕琢的痕跡。學(xué)生通過朗讀來領(lǐng)悟作品，才會享受到作品的美感，以及作品給人帶來的感人魅力。

總之，多讀才能多說，讀得好才能說得好。所以，朗讀在初中語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用：它既能幫助教師把教材情感、語文知識傳遞給學(xué)生，又能培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在平日教學(xué)中我們應(yīng)采用多種朗讀方法，舉辦演講、朗讀比賽等進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。