羅云均

許多初中的學(xué)生感到物理難學(xué)，課堂上不愿聽，教師費(fèi)盡心思，學(xué)生成績(jī)難以提高，甚至出現(xiàn)不少學(xué)生反感物理老師的不正常的現(xiàn)象，造成師生關(guān)系僵化、教學(xué)效果差。新課標(biāo)的出臺(tái)呼喚教學(xué)的改革，物理教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。要想使學(xué)生能體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的快樂，在教學(xué)過程中就必須有使學(xué)生愉快的因素。

一直以來，師道尊嚴(yán)束縛了學(xué)生與老師之間的交往與交流，也束縛了學(xué)生個(gè)性和思維的發(fā)展。新課改要求，物理教師要和學(xué)生平等交往，教師要愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關(guān)系。同時(shí)，利用自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己特長(zhǎng)，與學(xué)生建立深厚的師生感情，創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍。這樣，在教學(xué)中利用愛的遷移，使學(xué)生由喜歡物理老師到喜愛物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理的過程中，能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學(xué)習(xí)物理為快樂，也就是我們常說的“親其師，信其道”。

投其所好，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理的快樂。有了良好的師生關(guān)系還不夠，要學(xué)好物理的另一點(diǎn)是教師必須投學(xué)生所好，在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，留給學(xué)生空間和時(shí)間，放手讓學(xué)生自己當(dāng)老師，這樣可以將簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)的更透。當(dāng)然，有學(xué)生講解，也有學(xué)生為老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了做教師的辛苦，即課下要查資料，寫教案，課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每節(jié)課都要傾注老師的心血，這項(xiàng)任務(wù)交給學(xué)生，使他們真正尋找到了學(xué)習(xí)物理的快樂。

實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂。物理，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，不僅絕大部分物理概念和自然規(guī)律都由實(shí)驗(yàn)歸納得出的。而根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，課前老師總不放心孩子，怕弄壞這、碰壞那，但學(xué)生不這樣認(rèn)為，因此要放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，他們不僅能順利地完成實(shí)驗(yàn)要求，還能進(jìn)行一些合理的探索，對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿興趣。因此，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軡M足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于否定思維定勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠?，在浮力教學(xué)中，教師可提出問題：“為什么有時(shí)浮力大的可以浮起一艘萬(wàn)噸巨輪，卻托不起一枚鐵針？又如，學(xué)習(xí)摩擦?xí)r，我們讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：“假如沒有摩擦，我們的生活將會(huì)怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學(xué)生不論成績(jī)好壞，都能積極思維、參與討論，表達(dá)自己見解。 在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)一章內(nèi)容時(shí)，在研究壓力作用效果與受力面積之間的關(guān)系時(shí)，讓同學(xué)們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手?jǐn)D壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺。教師引導(dǎo)學(xué)生分析，兩手?jǐn)D壓，受到壓力相等，但受力面積不同，靠筆尖的那只手受力面積小，受到的壓強(qiáng)大，所以要痛一些。通過學(xué)生自己感受實(shí)驗(yàn)效果，比教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)看到現(xiàn)象的印象要深得多。再如，在講授影響滑動(dòng)摩擦大小的因素時(shí)，可讓學(xué)生們各抒已見，提出各種猜想、實(shí)驗(yàn)方案，并指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，對(duì)他們的探究進(jìn)行交流評(píng)估。讓學(xué)生嘗試初步的科學(xué)探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與探究中體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)內(nèi)在的快樂。

傳統(tǒng)的作業(yè)是教師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)，然后由教師批改作業(yè)，但很多學(xué)生的作業(yè)都是抄襲別人。教師應(yīng)布置體驗(yàn)型作業(yè)，使他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)到了知識(shí)，得到了快樂。除了教材提供給我們的參考方法外，教師更要結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)多種形式的課外作業(yè)。例如，通過調(diào)查研究，收集和整理信息，探討學(xué)生身邊的科技問題、生活問題和環(huán)保問題等。例如：我在講解“噪聲的危害和控制”之后，就組織學(xué)生調(diào)查自己學(xué)校、家庭周邊環(huán)境存在哪些方面的噪聲，以及如何采取方便有效的控制措施，最后將調(diào)查結(jié)果寫成調(diào)查報(bào)告。然后，我?guī)退麄兇虺鰜碛『?，再發(fā)給他們，學(xué)生看到自己的調(diào)查成果被老師變成了鉛字，裝訂成了書籍，心中充滿了無(wú)限的喜悅和滿足。

總之，要讓學(xué)生學(xué)好物理，教師要發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢(shì)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，以欣賞的態(tài)度正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)特別注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一些微不足道的“成功點(diǎn)”，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力提高；使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理由感觀上的快樂轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的快樂，長(zhǎng)期保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能自覺地克服學(xué)習(xí)困難，保持學(xué)習(xí)的進(jìn)步。