范紅麗

[摘要]近年來頻頻發(fā)生的高校大學生殺人、自殺事件，凸顯了我國高校生命教育的缺失。本文從思想政治教育角度出發(fā)，分析當前高校生命教育的現(xiàn)狀及存在的問題，將生命教育融入高校思想政治教育工作體系中，探討了思想政治教育視域下大學生生命教育的有效路徑。

[關(guān)鍵詞]生命教育；大學生；思想政治教育；路徑探析

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0066-02

當前紛繁復雜的國際國內(nèi)形勢和西方腐朽的文化意識形態(tài)、多元化價值觀念的“和平演變”以及網(wǎng)絡上不良信息的影響，給正處于世界觀、人生觀、價值觀形成關(guān)鍵時期的高校大學生帶來了嚴重沖擊，大學生面臨多重壓力，容易引發(fā)心理問題和矛盾沖突。近年來，馬加爵案、復旦大學投毒案等發(fā)生在高校校園的惡性殺人事件，以及逐年攀升的大學生自殺數(shù)據(jù)，震驚全國，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。大學生是我國社會主義事業(yè)的建設者和接班人，更是重要的生力軍，對大學生進行生命教育，引導他們正視和珍惜生命，增強社會責任感和抗挫折能力，強化感恩教育，樹立積極向上的生命觀，不斷提升生命的價值和意義，成為了當前高校思想政治教育的重中之重和擺在思想政治教育者面前的一項重要課題，同時也是維護校園和諧穩(wěn)定的關(guān)鍵所在，更是大學生全面發(fā)展的實質(zhì)需要。

一、高校生命教育的現(xiàn)狀及存在的主要問題

近年來，發(fā)生在高校校園的大學生自殺、殺人、自殘、傷人、報復社會等問題屢見不鮮，充分暴露了我國高校思想政治教育中大學生生命教育的滯后，嚴重影響了大學生的全面健康發(fā)展，同時也是我國的思想政治教育工作者必須要面對和解決的一個嚴峻課題。當前，我國高校生命教育的現(xiàn)狀及存在的主要問題有以下幾點：

（一）高校對大學生生命教育的重視程度不夠

意大利著名的教育學家蒙臺梭利曾說：“教育的目的在于幫助生命的正常發(fā)展，教育就是助長生命發(fā)展的一切作為?！备叩冉逃谋举|(zhì)是促進和培養(yǎng)大學生完善的知識結(jié)構(gòu)水平和健康向上的人格素養(yǎng)。而現(xiàn)實的高校教育一味地強調(diào)教育功能，育人功能薄弱，帶有很強的功利主義色彩，過多地注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和就業(yè)技能，看重的是學生的考研率、就業(yè)率等數(shù)字，導致很多大學生“高分低能”、“知識至上”，這種延續(xù)多年的教育模式缺少了對大學生的人文關(guān)懷和價值關(guān)懷，嚴重忽視了對大學生的生命教育和感恩教育，使得大學生不能準確地理解和思考自己和他人生命存在的意義和價值，不能正確地定義和把握生命，甚至是漠視生命的存在，一定程度上加劇了大學生自殺、殺人等惡性事件的發(fā)生。

（二）生命教育未納入大學生思想政治教育課程體系

生命教育最早源于美國，香港和臺灣地區(qū)是我國最早倡導和踐行生命教育的地方，我國內(nèi)地對生命教育的研究比較滯后。從現(xiàn)有的文獻資料可查，我國生命教育的對象大都為中小學生，生命教育未納入大學生的思想政治教育課程體系，只是個別高校開設了生命教育的選修課。現(xiàn)有的思想政治教育主要以課堂單一的灌輸式理論說教為主，講授的知識涉及大學生生命教育的內(nèi)容幾乎沒有，更是缺少人文關(guān)懷和情感教育，不能解決大學生心理問題和理想信念教育問題，這種乏味的政治理論知識教育對大學生的吸引力不足，沒有達到思想政治教育的實效性。大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，思想政治教育應該給予大學生正確的指引，幫助他們合理地認識自我，建立健康的生命觀，樹立正確的生命意識，理解生命的意義和價值，尊重每一個生命個體的存在。而生命教育的滯后和缺失不能幫助大學生尊重和熱愛生命，導致了大學生對生命的漠視。近年來，我國高校大學生惡性事件的逐年上升在一定程度上擾亂了學校正常的教育教學秩序，引起了在校大學生和家長的恐慌，在社會上造成了不良影響，影響了社會的和諧與穩(wěn)定。

（三）高校從事生命教育的教師隊伍師資薄弱

生命教育的目的在于使受教育者學會尊重自己和他人的生命，感受生命的美好，真正領悟每一個生命存在的意義和價值。生命教育是一項必須長期堅持的系統(tǒng)工程，必須要有一支專門從事生命教育的專業(yè)教師隊伍。而當前高校并未將生命教育作為大學生的必須課，更談不上設置專門從事生命教育的教師。大學生的思想政治教育工作主要由輔導員、思政課教師來擔任，講述的大都是涉及大學生傳統(tǒng)的思想政治教育理論知識，涉及生命教育的內(nèi)容卻很少，同時受專業(yè)知識的限制，他們即使會對學生提及生命教育，也因自身素質(zhì)不夠無法引起學生的共鳴，不能達到生命教育的目的。

二、思想政治教育視域下提升大學生生命教育的有效路徑

教育的起點是人，對大學生的思想政治教育必須要回歸到教育本身，而人是生命存在的依據(jù)和基礎，因此，必須要加強大學生的生命教育，讓大學生學會尊重、熱愛自己和他人的生命，感悟生命存在的意義和價值。生命教育是一項必須長期堅持的系統(tǒng)工程，需要從多方面努力，探索提升大學生生命教育的有效途徑，進而形成教育的合力，真正提升大學生的生命觀和生命意識，領悟生命存在的真諦。

（一）將生命教育納入思想政治教育工作范疇是加強大學生生命教育的前提。生命教育應貫穿于大學生思想政治教育工作的全過程，在一定意義上生命教育就是思想政治教育，二者在實質(zhì)內(nèi)容和教育目標上是一致的，即培養(yǎng)大學生德智體美勞全面發(fā)展，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而實際工作中思想政治教育卻背離這一教育目的，過于注重政治理論學習，忽視了對大學生加強生命教育的重要性。因此不能幫助大學生正確認識生命的意義和價值，導致大學生生命意識缺失，如缺乏學習動力和學習目標、人際關(guān)系緊張、抗挫折能力較差、心理問題增多等，特別是受網(wǎng)絡不良信息影響輕視、漠視生命現(xiàn)象嚴重，極端者更模仿網(wǎng)絡游戲的暴力情節(jié)報復社會、傷害他人等。因此，在思想政治教育工作中加大生命教育力度，將二者有機結(jié)合，成為了高校加強大學生生命教育的前提。同時，生命教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容，必須要貫穿到大學生四年的思想政治教育工作中，更新教育教學手段，教會大學生關(guān)愛和珍惜生命，不斷提升大學生的生命價值和意義，充分體現(xiàn)高校思想政治教育的人文關(guān)懷和情感認知。

（二）轉(zhuǎn)變思想政治教育工作理念是開展大學生生命教育的思想基礎。長期以來，在現(xiàn)代化教育理論的指導下，高等教育“對學生的培養(yǎng)實行了標準化、統(tǒng)一化”，奉行“知識本位，技術(shù)至上”，忽視生命教育，所培養(yǎng)出的大學生獨立思考和創(chuàng)造性較差、社會責任意識和使命感缺失、心理素質(zhì)脆弱等，這與我國的高等教育目標背道而馳。因此，開展大學生生命教育，必須要轉(zhuǎn)變原有的思想政治教育工作理念，樹立“以人為本”和“全員育人、全程育人、全方位育人”的工作理念，把大學生的生命教育作為全人格教育，注重啟發(fā)每一個學生的個性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和團隊精神，引導他們?nèi)姘l(fā)展，將生命教育融入到大學生思想政治教育工作的各個環(huán)節(jié)，將生命教育植根于每一個大學生的內(nèi)心深處，幫助他們正確對待、熱愛和尊重自己和他人的生命，理解生命存在的意義和價值，樹立積極的生命觀，進而珍愛生命。

（三）創(chuàng)新思想政治理論課教育內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)是開展大學生生命教育的重要渠道。高校都設有思想政治理論課，作為大學生的專業(yè)必修課，其目的是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，由于只是一味地灌輸式教育，內(nèi)容陳舊，無法吸引學生眼球，因此思想政治理論課應該改變以說教為主、忽視生命教育的傳統(tǒng)教育模式，大膽創(chuàng)新。一是開設獨立的生命教育課程，并將其作為大學生的必修課融入學校教學計劃，把生命教育課堂變成強化大學生生命意識教育的主要渠道；二是開展生命教育主題實踐活動，通過豐富多彩的活動讓學生體會自身存在的價值，掌握生命知識，幫助學生正確認識和感悟生命中的真善美，樹立正確的生命意識和態(tài)度，增強社會責任感和使命感；三是強化理想信念教育、道德教育、感恩教育、死亡教育、責任教育、挫折教育、心理健康教育、職業(yè)生涯教育等，引導學生正確對待生命，并努力探索生命的價值和意義；四是借助網(wǎng)絡新媒體的優(yōu)勢，通過校園網(wǎng)、QQ、微信、微博、人人網(wǎng)等網(wǎng)絡平臺開展網(wǎng)絡生命教育，創(chuàng)辦生命教育宣傳片，滾動播放與大學生生命教育有關(guān)的視頻和名人講座，不斷提高大學生生命教育的實效性。

（四）注重和加強思想政治教育教師能力培養(yǎng)和隊伍建設是開展大學生生命教育的組織保障。思想政治教育的實施者和組織者為高校思想政治教育教師和輔導員，為了保障大學生生命教育的順利開展，必須要注重和加強思想政治教育教師能力培養(yǎng)和隊伍建設。當前，高校從事思想政治教育的教師隊伍薄弱，教師的生命教育、心理健康教育知識缺乏，綜合素質(zhì)有待提高。因此，一是高校應花大力氣加強生命教育師資隊伍建設，可將長期工作在思想政治教育第一線的輔導員納入生命教育師資隊伍；二是要注重對生命教育教師的能力培養(yǎng)和知識培訓，組織他們考取心理學專業(yè)相關(guān)證書，外出學習其他高校的經(jīng)驗做法，不斷提高他們的綜合素養(yǎng)，著力打造一支素質(zhì)高、專業(yè)技能強的生命教育師資隊伍。

（五）充分挖掘和利用社會資源是開展大學生生命教育的有效補充。生命教育是一項系統(tǒng)工程，僅僅依靠高校的努力是不夠的，大學生和他們的家庭是開展生命教育的主體力量，因此，必須要充分地挖掘和利用社會資源，形成教育合力。一是要引導大學生自發(fā)學習和參與生命教育的相關(guān)知識和各項活動，讓他們深刻認識到自我的價值和肩負的責任，培養(yǎng)責任意識和擔當意識，提升他們的幸福感；二是要建立家校聯(lián)動機制，通過多種方式與家庭有效互動起來，不斷提升家庭在大學生生命教育中的積極作用，逐步了解每一個學生的家庭教育背景，讓學生充分感受到來自學校的人文關(guān)懷和情感幫助，幫助他們樹立感恩意識，學會感恩父母、他人和社會；三是要營造良好的社會環(huán)境，當前復雜的社會環(huán)境對大學生造成了不良影響，因此必須要凈化社會環(huán)境，在全社會營造積極向上的生命觀。

加強大學生的生命教育迫在眉睫，任重道遠。通過開展生命教育，引導大學生尊重、熱愛自己和他人的生命，正視生命存在的最根本的意義和價值。同時生命教育是一項必須長期堅持下去的系統(tǒng)工程，需要高校、家庭、大學生和社會四方形成合力，最終達到生命教育的真正目標。

（責任編輯：章樊）