喬玲

【摘 要】在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師最關(guān)注的環(huán)節(jié)就是課堂練習(xí)，課堂練習(xí)可以鞏固以及消化學(xué)習(xí)的新知識(shí)，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)中，也更加注重學(xué)生的知識(shí)對(duì)稱性，更加注重學(xué)生的實(shí)操能力培養(yǎng)。本文探析了新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方案。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂練習(xí) 設(shè)計(jì)方案

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0184-01

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)更加能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維能力，且能夠很好地鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，很多的實(shí)踐習(xí)題就是要將小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓課堂充滿活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，摒棄傳統(tǒng)的不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)題形式，不斷創(chuàng)新符合當(dāng)代小學(xué)生的教學(xué)形式，能在教學(xué)過(guò)程中讓小學(xué)生得到不一樣的收獲。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)題型更多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)在新課標(biāo)的改革后，新的課堂練習(xí)題型更多樣化，這樣更有助于學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)變能力的提升。在保留了傳統(tǒng)的證明題、簡(jiǎn)答題和計(jì)算題的基礎(chǔ)上，還增設(shè)了一些新型題型，包括操作題、寫作題以及閱讀題等等。從整個(gè)題型設(shè)計(jì)來(lái)看，更加注重學(xué)生價(jià)值觀和學(xué)生自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)教師教學(xué)來(lái)說(shuō)也是需要更加全面的教學(xué)方案[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)綜合性更強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)在新課標(biāo)的改革后，新的課堂練習(xí)綜合性更強(qiáng)，更加注重學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的相互結(jié)合。在之前人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題的排版中，很多習(xí)題普遍都是比較基礎(chǔ)化的類型，題式也是比較簡(jiǎn)小，對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)性強(qiáng)，綜合性就不是很好，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)系統(tǒng)化解決問(wèn)題的能力[2]。因此，新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題就是針對(duì)這些問(wèn)題，有效地來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生這方面的綜合思考實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)更加開(kāi)放

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)在新課標(biāo)的改革后，新的課堂練習(xí)更加開(kāi)放，在教學(xué)中更加注重學(xué)生自己舉實(shí)例，多設(shè)置一些舉例說(shuō)明問(wèn)題的方式。通過(guò)開(kāi)放性習(xí)題來(lái)鞏固練習(xí)，這樣來(lái)加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，學(xué)生也會(huì)在這樣一個(gè)過(guò)程中有更多的體會(huì)感受，開(kāi)放性的思維模式也會(huì)慢慢建立，能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[3]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案分析

1.設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)改革要求的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)

之前的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有三個(gè)最基本的層次，第一個(gè)層次就是小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的感受，第二個(gè)層次就是小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和理解，第三個(gè)層次就是小學(xué)生在學(xué)習(xí)后，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用以及在生活中的實(shí)踐探究。新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，可以相應(yīng)地設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)改革要求的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的改革和課后習(xí)題的創(chuàng)新，這在教育測(cè)試的題式以及測(cè)試方面上會(huì)有所改變。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)在新課標(biāo)的改革后，新的課堂練習(xí)體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，習(xí)題的層次感更好，排版也更符合當(dāng)代小學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)[4]。

例如：在之前課后練習(xí)注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，現(xiàn)在更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，這就需要教師針對(duì)某些問(wèn)題，讓學(xué)生自由分組，一起課后找資料，相互合作解決，同時(shí)這樣也培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.設(shè)計(jì)情景化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)

新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，可以相應(yīng)地設(shè)計(jì)情景化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，擅長(zhǎng)通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)慢慢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，課本的知識(shí)源于生活，生活重在實(shí)踐體驗(yàn)總結(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)在新課標(biāo)的改革后，新的課堂練習(xí)綜合性更強(qiáng)，更加注重學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的相互結(jié)合[5]。

例如：在講解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的分?jǐn)?shù)這一章節(jié)時(shí)，教師就可以提示學(xué)生從生活中找到相關(guān)的聯(lián)系，此外，小學(xué)生也可以多閱讀課后相關(guān)書籍，來(lái)增加自己的知識(shí)面，通過(guò)同學(xué)之間的交流以及學(xué)生與教師之間的交流之后，來(lái)更透徹地解析問(wèn)題。這樣加強(qiáng)情景教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化的課堂習(xí)題練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)在新課標(biāo)的改革后，更加注重學(xué)生的思維模式培養(yǎng)，所以在新的課堂練習(xí)中證明題目所占的比例相對(duì)來(lái)說(shuō)就很少，而簡(jiǎn)答題和計(jì)算題相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)更多，但是傳統(tǒng)的題型整體所占的比例還是很高，這就是新教材相對(duì)之前舊的人教版教材設(shè)計(jì)的地方[6]。新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，可以相應(yīng)地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化的課堂習(xí)題練習(xí)，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，擅長(zhǎng)從問(wèn)題的不同角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

例如：在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討時(shí)，教師完全可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生從生活中思考問(wèn)題，找到問(wèn)題的切入點(diǎn)來(lái)多個(gè)角度解決問(wèn)題。這樣一個(gè)多樣化練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，充分利用好自己的資源來(lái)深入發(fā)掘?qū)W習(xí)問(wèn)題中的根源，從而從根本上妥善處理好。這樣也能很好地鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，激發(fā)小學(xué)生的探索欲。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課堂練習(xí)非常重要，新教材的大體方向的改革，更偏向于學(xué)生的實(shí)踐能力，以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，此外，數(shù)學(xué)教學(xué)也是雙向的，既要教師善于去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也要學(xué)生積極配合教師，這樣才能讓我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯苗兒.基于教學(xué)設(shè)計(jì)，把微課融進(jìn)日常課堂——關(guān)于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2014，129（22）：2064- 2065.

[2]谷凱云.對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及原因探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2013，115（11）：102-103.

[3]曾令濱.創(chuàng)情境學(xué)數(shù)學(xué)融生活——淺談生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2014，213（06）：254-256.

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[5]王自雯.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施高效的課堂教學(xué)——“比大小”的教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖[J].新課程：教師，2015，108（10）：113-115.

[6]蘆東海.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)課堂練習(xí)——以天祝縣石門鎮(zhèn)寬溝小學(xué)“小課題”研究為例[J].教育革新，2014，293（28）：314-365.