姜永靚

【摘 要】本文以中職學校機電專業(yè)的學生為教學背景，研究了如何在數(shù)學的教學過程中與專業(yè)知識相結合，利用四個典型的案例作了分析，旨在有針對性的提高學生學習數(shù)學的興趣，能讓學生體會到學習數(shù)學的用處

【關鍵詞】中職數(shù)學 機電專業(yè) 工件 設備

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）16-0090-02

目前，職業(yè)學校在國家政策的支持下日漸興盛，社會認可度越來越高，全國的職業(yè)學校每年向社會輸送的人才也是不計其數(shù)。職業(yè)學校的教學理念一直是以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，培養(yǎng)的學生是適應現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的有德有技的人才，在此背景下，社會對學生的要求不會下降，反而提升。但學生基礎差是一個不爭的事實，數(shù)學作為一門主要的文化理論基礎課成了最難教授的，學生們使用的教材又是面向所有學生，于是導致學生們會有這樣的困惑：“我們每天學習的數(shù)學到底有什么用？和所學專業(yè)有多少聯(lián)系？”基于這類問題，筆者針對所教授的機電專業(yè)班作了一點研究，結合專業(yè)課的內容對數(shù)學教學做了適當?shù)恼{整。以下是幾個具體的案例。

1.與加工工件是否合格相結合講授含有絕對值的不等式

【案例】某技校機械加工專業(yè)的學生要實習加工一批如圖所示的零件，要求零件細桿部分直徑為30mm，允許公差±0.02mm。其中有一名學生加工了一個零件，經(jīng)測量細桿部分的直徑為29.97mm，他加工的這個零件合格嗎？

這個習題的設置是選用了學生們將來會面臨的生產(chǎn)中所加工出來的零件是否合格所設計的，其中所涉及的數(shù)學知識是解含有絕對值的不等式，通過允許公差±0.02列出不等式| x-30 |≤0.02，最終解得x的范圍是29.98 ≤ x ≤ 30.02，得出結論，這名學生生產(chǎn)的零件不合格。這個案例不僅能讓學生體會解含有絕對值的不等式與他們所學專業(yè)的密切聯(lián)系，也能恰當?shù)募顚W生在生產(chǎn)的時候要認真細心，生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。

2.與節(jié)約加工原料相結合講授一元二次函數(shù)的應用

【案例】如圖需要從一塊邊長為30cm的等邊三角形電路板上切割下來一塊長方形的電路板，問怎樣才能使切割下來的長方形電路板的面積最大？

3.與專業(yè)課中會用到的計算相結合講授角的計算

4.與區(qū)分設備結構相結合講授空間兩條直線的位置關系

數(shù)學中，給空間兩條直線的位置關系定義了三種情況：平行、相交和異面。然而由于學生的空間想象能力很差，所以這三種看似簡單的位置關系學生卻很不容易理解，特別是異面。因此筆者在講解這部分內容的時候舉出了學生在機械課程中會接觸到的三種設備：圖（1）是鐘表中的齒輪，這些帶動齒輪旋轉的軸所在的直線都是互相平行的；圖（2）是機動車中的變速箱，兩個軸所在的直線是相交的；圖（3）是減速機中常用的蝸輪蝸桿，兩個軸所在的直線是異面的情況，用這些學生們在專業(yè)課中就接觸了的設備中所存在的軸所在直線的位置關系學習數(shù)學概念更能讓學生對三種位置關系形象化。

總之，在職業(yè)學校的數(shù)學教學中如果能將數(shù)學知識與專業(yè)知識有效的結合起來，讓學生充分的體會到數(shù)學與他們未來所要從事的職業(yè)是有聯(lián)系的，學好數(shù)學對他們學好專業(yè)課有非常大的幫助，學生們一定會增加學習數(shù)學的興趣，也會對學好數(shù)學有更大的動力和信心。也許這就需要數(shù)學教師們花很大的功夫去研究專業(yè)課，但是只要能讓我們的數(shù)學課生動起來，讓學生真正的喜歡上數(shù)學，何樂而不為呢？

參考文獻：

[1]李須君.中職機電專業(yè)的數(shù)學教學如何為專業(yè)課服務.《中等職業(yè)教育：理論版》，2011（2）：29—30.