彭清泉

【摘 要】 提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱?xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；樂(lè)于寫(xiě)作

【中圖分類號(hào)】G62.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的在于交流，包括口頭的交流和書(shū)面的交流，也就是我們經(jīng)常談到的說(shuō)和寫(xiě)。能準(zhǔn)確的表達(dá)出我們的意愿，讓我們的表達(dá)更有說(shuō)服力、感染力，是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。但是在小語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們們一談到寫(xiě)作文，他們都很害怕，覺(jué)得不會(huì)寫(xiě)、不知道寫(xiě)什么。那么，怎樣提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱?xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作呢？這正是我們小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中所感到最棘手的一大難題。

傳統(tǒng)的教育模式的作文教學(xué)，教師在備課時(shí)就從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作素材等各方面著手考慮，在教學(xué)時(shí)將這些內(nèi)容一一教給學(xué)生，卻忽略了這些均是教師的思維，教師的素材。雖然老師花費(fèi)了大量精力，但效果卻不理想。學(xué)生獨(dú)立作文的能力差，內(nèi)容假大空，作文缺乏真情實(shí)感。同時(shí)傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一篇作文從指導(dǎo)到學(xué)生習(xí)作，再到老師批改，最后到老師講評(píng)，作文批改由教師單方面完成幾乎沒(méi)有學(xué)生的參與，不僅戰(zhàn)線拉得過(guò)長(zhǎng)，也不利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和作文能力的提高。學(xué)生把作文寄希望于教師的“指導(dǎo)”、課外作文選的參考和自己的憑空想象，東拼西湊，寫(xiě)出來(lái)的文章既不表“情”，又不“達(dá)”意，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和作文能力的提高。

那么如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀呢？我將從以下五方面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)作文教學(xué)方法的探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)入手

寫(xiě)是一種表達(dá)方式，說(shuō)也是一種表達(dá)方式，小學(xué)一二年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)話，三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)作文，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，我認(rèn)為，要想學(xué)生會(huì)寫(xiě)作文，我們應(yīng)該先從引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)入手。從一二年級(jí)開(kāi)始，我們的語(yǔ)文日常教學(xué)中，就要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。例如教學(xué)《尋找春天》一課時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“春天真美啊，我看到了金黃的油菜花，綠油油的麥苗，你們還看到了哪些春天的美景呢？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)說(shuō)出看到了粉紅的桃花，潔白的梨花，隨風(fēng)搖蕩的柳枝，在花叢中翩翩起舞的蝴蝶，嗡嗡嗡嗡的小蜜蜂……然后我讓學(xué)生比一比，看誰(shuí)能把剛才大家說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，老師要不斷地把學(xué)生表述不清楚、不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行補(bǔ)充，并讓學(xué)生再次表述，要讓學(xué)生從練習(xí)“說(shuō)”開(kāi)始就盡量按照寫(xiě)的要求，表述清楚，通順、完整、連貫。通過(guò)展示、比賽等各種方式的鼓勵(lì)，讓課堂上學(xué)生有展示說(shuō)的機(jī)會(huì)，既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的欲望。

二、由想說(shuō)引導(dǎo)到想寫(xiě)

寫(xiě)著是口頭表達(dá)的延續(xù)，有了練習(xí)說(shuō)的基礎(chǔ)，就要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望。課堂上我經(jīng)常給學(xué)生展示說(shuō)的機(jī)會(huì)，在充分肯定的基礎(chǔ)上，我會(huì)說(shuō)：“大家說(shuō)得真好??！你想把我們剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)嗎？”在練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話的過(guò)程中，我始終堅(jiān)持一點(diǎn)：孩子需要鼓勵(lì)。因?yàn)楹⒆訉?xiě)話是書(shū)面表達(dá)的起步階段，哪怕就寫(xiě)清楚了一句話，用對(duì)了一個(gè)詞，都是一種進(jìn)步，只要孩子有寫(xiě)的欲望，再逐步地積累，總會(huì)寫(xiě)出自己滿意的文字的。

低年級(jí)的寫(xiě)話要求學(xué)生每一個(gè)句子意思要表達(dá)清楚，要通順、完整、連貫。雖然低年級(jí)學(xué)生的“寫(xiě)話”篇幅不長(zhǎng)，但寫(xiě)話時(shí)，從用字到組詞，到連詞成句，再至連句成段，一詞一句都要根據(jù)要表達(dá)的內(nèi)容，去思考去組織語(yǔ)言，再用文字寫(xiě)下來(lái)。這對(duì)學(xué)齡初期的兒童來(lái)說(shuō)，本來(lái)就絕非易事。所以在這一過(guò)程中，鼓勵(lì)顯得尤為重要。只有兒童喜歡寫(xiě)，才能寫(xiě)得好；只有樂(lè)于表達(dá)，才能表達(dá)好。

由說(shuō)到寫(xiě)的引導(dǎo)方法有很多，小組內(nèi)交流，小組間展示，紅星爭(zhēng)奪等，方法各樣，目的一個(gè)，就是通過(guò)大量的說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)，為下一階段的作文積累素材。生活中有許許多多值得說(shuō)、值得寫(xiě)的素材，教師要結(jié)合課文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣，就能為下一階段的作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己所見(jiàn)所想所感所思

人教版四年級(jí)上冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》一文中，有葉圣陶老先生對(duì)作者肖復(fù)興作文的一則評(píng)語(yǔ)：“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然”。從葉老的評(píng)語(yǔ)中我們不難體會(huì)到，想要寫(xiě)出感人的作品，就要寫(xiě)自己深受感動(dòng)的事。

在低年級(jí)的說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)中，我們不但積累了大量的素材，還養(yǎng)成了留心生活的好習(xí)慣，到三年級(jí)的作文，本就是水到渠成的事。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中要讓學(xué)生明確一個(gè)意識(shí)：作文不是生編硬造，不是閉門造車，而是根據(jù)作文要求，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞所感所思，作文其實(shí)就是作者內(nèi)心思想的一種表達(dá)。

四、引導(dǎo)學(xué)生借鑒他人寫(xiě)法

要寫(xiě)出好的作文，表達(dá)方法也很重要。學(xué)生知道自己要寫(xiě)什么了，寫(xiě)作素材也具備了，那么，怎樣把自己想要表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確的傳達(dá)給讀者并引起讀者的共鳴呢？這就需要通過(guò)大量的閱讀，積累一些好的詞句，積累一些可供借鑒的寫(xiě)法。教師在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容之外，也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累作者的表達(dá)方法。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，一是對(duì)課文反復(fù)誦讀，二是增加閱讀量，除了課文完，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物。這樣，學(xué)生在大量的閱讀中，潛移默化地就會(huì)受到影響。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的方法有很多，經(jīng)常性地開(kāi)展一些讀書(shū)交流活動(dòng)、講故事比賽等活動(dòng)，能很好地提高學(xué)生閱讀的積極性。

五、學(xué)生自主品評(píng)作文

對(duì)自己的缺點(diǎn)容易忽視，卻能很容易的發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)，這是人之共性。作文評(píng)價(jià)的目的在于找出寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，我們可以通過(guò)讓學(xué)生自主品評(píng)作文的方式，讓學(xué)生共同進(jìn)步。自主品評(píng)的方式，可以是小組交流品評(píng)、班級(jí)交流品評(píng)、個(gè)人私下交流品評(píng)等。通過(guò)閱讀同學(xué)的作文，找出其寫(xiě)得好可供學(xué)習(xí)之處，表述不當(dāng)應(yīng)該改進(jìn)之處，對(duì)于讀的人和寫(xiě)的人來(lái)說(shuō)，都會(huì)有收獲。

小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，雖然我在平時(shí)的工作之中積累了一些自己常用的方法，但怎樣讓學(xué)生敢寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，還需所有的語(yǔ)文教師共同來(lái)探索。