湛世祥

【中圖分類號(hào)】G63.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

一、說(shuō)教材

1、地位、作用和特點(diǎn)

本節(jié)課選自人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們周?chē)目諝狻分械恼n題3《制取氧氣》。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)“氧氣”的知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)“影響反應(yīng)速率的因素”打下基礎(chǔ)，所以《探究催化劑、濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響》是本章的重要內(nèi)容。此外，“氧氣”的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)課的特點(diǎn)是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，即以學(xué)生為主體。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：①學(xué)習(xí)催化劑、濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響；②學(xué)習(xí)手持技術(shù)儀器的操作方法。

（2）過(guò)程與方法：學(xué)生分組應(yīng)用手持技術(shù)做實(shí)驗(yàn)，然后討論交流后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)課程，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)更加濃厚的興趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：催化劑、濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：①手持技術(shù)的應(yīng)用與掌握。②催化劑對(duì)反應(yīng)速率影響的機(jī)理。

二、說(shuō)教法

基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（類比法等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。本節(jié)課教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的好奇心，然后分析問(wèn)題，提出猜想。2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)。3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）課題引入：

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景（創(chuàng)設(shè)情景：參加百米賽跑的運(yùn)動(dòng)員，他們的速度快慢除了自身因素外，還跟天氣、場(chǎng)地等外界條件有關(guān)；那么，一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的快慢與什么有關(guān)呢？）從而引出本節(jié)課要探究的問(wèn)題。

（二）新課教學(xué)：

教師先會(huì)演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是在一支試管加入過(guò)氧化氫溶液，它的反應(yīng)較慢，然后加入二氧化錳后，反應(yīng)明顯變快，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)在過(guò)氧化氫溶液中加入二氧化錳，比沒(méi)有加二氧化錳時(shí)，反應(yīng)變快了。通過(guò)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)法，學(xué)生只能觀察到加入二氧化錳會(huì)使反應(yīng)加快，但并不知道二氧化錳究竟加入多少量會(huì)使反應(yīng)速率最快。學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，猜想可能的結(jié)果：有的學(xué)生猜想，二氧化錳的量越多，反應(yīng)速率越快；有的學(xué)生則猜想，反應(yīng)速率與過(guò)氧化氫溶液的濃度有關(guān)，就是反應(yīng)物的濃度越大，反應(yīng)速率越快。教師對(duì)于學(xué)生的各種猜測(cè)給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。

然后教師對(duì)手持技術(shù)儀器進(jìn)行講解，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣使用。然后簡(jiǎn)單的提示學(xué)生應(yīng)該怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并提示學(xué)生采用控制變量法。學(xué)生根據(jù)老師的提示，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先控制過(guò)氧化氫溶液的濃度，把不同質(zhì)量的二氧化錳加入過(guò)氧化氫溶液中，其次是控制二氧化錳的質(zhì)量，換用不同濃度的過(guò)氧化氫溶液。學(xué)生分別做完這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理后填入表格，方便對(duì)比數(shù)據(jù)，最后討論得出結(jié)論。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)探究的步驟：提出問(wèn)題---猜想假設(shè)---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)---進(jìn)行實(shí)驗(yàn)---分析數(shù)據(jù)---得出結(jié)論。

（三）實(shí)施反饋：

1、課堂反饋，遷移知識(shí)。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過(guò)課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

在教學(xué)中我把黑板分為兩部分，把知識(shí)要點(diǎn)和猜想寫(xiě)在左側(cè)，右邊實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

六、說(shuō)課綜述

以上是我對(duì)《探究催化劑、濃度對(duì)反應(yīng)速率的影響》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的氧氣的相關(guān)知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì)實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法?？傊瑢?duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。