王金忠

【摘 要】 生物實驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。當(dāng)前學(xué)生對生物學(xué)實驗教學(xué)普遍重視不夠，學(xué)生缺乏對實驗設(shè)計基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此學(xué)生的實驗探究能力較差。

【關(guān)鍵詞】 初中生物；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

生物實驗教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分，對于推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識，積極探索生物世界，有著不可替代的作用。然而在廣大農(nóng)村，中學(xué)生物實驗教學(xué)存在著許多問題，如何解決這些關(guān)鍵問題，并探索切實可行的生物實驗教學(xué)策略，對于提高生物教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。據(jù)我在農(nóng)村中學(xué)教生物來多年來的經(jīng)驗和生物實驗考查的情況，提出了以下幾點探討。

一、客觀原因

一方面，學(xué)校及教育行政部門不重視，多年不進行統(tǒng)一考試，現(xiàn)在生物實驗開始考查，很多學(xué)校臨時針對要考的實驗強化練習(xí)。好多學(xué)校連實驗室都還沒有，就我們學(xué)校還是二類配置儀器很少，實驗很難開齊。生物教師也很亂非專業(yè)的占了一大半，很多是教其他的改教生物，再加上多年來沒考生物實驗，這些教師沒進行過專業(yè)的培訓(xùn)，師資配備較差，這些教師在生物實驗技能上存在很大問題。

二、主觀原因

1、教師觀念的錯位，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

由于多方面的原因，農(nóng)村中學(xué)生物教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法相對落后，面對新課改，老師們習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，把實驗作為一種任務(wù)，流于形式地去做一遍，至于是否達到了新課標(biāo)的要求，未必去多想，從而影響了新課程的實施。還有許多教師認為，“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”，學(xué)生只要記住實驗操作步驟和結(jié)論，就能順利過關(guān)，不必知其所以然；還有一些教師將學(xué)生實驗改為演示實驗，或是自己在實驗室將實驗結(jié)果做好后帶到課堂讓學(xué)生看看了事，學(xué)生沒有動手操作的機會。

2、實驗教學(xué)模式固定化，影響學(xué)生思維的發(fā)展

目前，在中學(xué)生物實驗教學(xué)中，教師在每次實驗課上要花相當(dāng)長的時間講教材中規(guī)定的，該實驗的實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器、操作步驟和注意事項等，然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實驗步驟或照著老師的樣子做，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。這種實驗教學(xué)的模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢的障礙，不利于發(fā)展學(xué)生的智能，也不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

3、實驗教學(xué)安排和管理不合理

實驗課都是五十多人在一起做實驗，人多、空間小，往往是五六個學(xué)生做一個實驗，看的多、做的少。由于人多，教師只能是走馬觀花地指導(dǎo)實驗，經(jīng)常是學(xué)生還沒明白怎么回事，就該下課了。而另一方面，實驗室利用率卻很低，大都閑置著。許多學(xué)校都有單獨的生物實驗室，但幾乎沒有用。實驗安排不當(dāng)也直接影響了實驗教學(xué)方法的改革。

4、實驗教學(xué)評價方法單一

教學(xué)評價在教學(xué)中主要起反饋作用。它是教學(xué)手段而不是教學(xué)目的。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)書面形式的考核被多數(shù)教師認可，教師在學(xué)生實驗后只要收取實驗報告即可，因為它簡便、省時，但其局限性也是顯而易見的，無論在形式上如何改進、在內(nèi)容上如何調(diào)整，它都不能全面反映出學(xué)生的能力水平和實驗態(tài)度、習(xí)慣，這就造成學(xué)生做與不做實驗得到的評價差異不大，這種單一的考核極易養(yǎng)成學(xué)生投機取巧、不踏踏實實做實驗的壞習(xí)慣。

面對以上種種現(xiàn)狀，依據(jù)新課改的要求，我所做出的對策如下：

一、加強學(xué)校生物實驗室建設(shè)，滿足學(xué)校的實驗條件

針對本地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)很多是二類配置，盡快提升為一類。沒有實驗室的盡快建立，配備專業(yè)的實驗教師。加大實驗經(jīng)費的投入。滿足學(xué)校的實驗條件。

二、拓展教學(xué)，明確實驗設(shè)計原理

挖掘教材中的實驗設(shè)計理論知識在現(xiàn)行的教材中對生物學(xué)實驗設(shè)計的基本原則和方法等內(nèi)容沒有專門的系統(tǒng)闡述，而是把它們隱含在教材的實驗內(nèi)容和生物學(xué)史的內(nèi)容之中，這就要教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并挖掘出教材中的隱含信息，幫助學(xué)生了解和掌握學(xué)實驗設(shè)計的理論知識。

三、注重實驗基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力

在初中生物實驗教學(xué)中，學(xué)生對生物實驗的整體理解應(yīng)該重視。在觀察演示實驗時，不僅要學(xué)生關(guān)注觀察的現(xiàn)象，同時要讓學(xué)生理解該現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的。在進行學(xué)生實驗時，應(yīng)該讓學(xué)生在明確實驗?zāi)康?、理解實驗原理的前提下獨立操作實驗。在教學(xué)中要按學(xué)生技能形成的規(guī)律組織教學(xué)，其一般過程是首先讓學(xué)生認識到正確規(guī)范操作的原由所在，這樣，在操作中才能逐漸形成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的操作，并最終內(nèi)化到學(xué)生自己的知識體系中來。

四、重視過程評價、指導(dǎo)學(xué)生完成探究

在生物實驗探究教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生探究、實驗是想讓他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想、觀念，科學(xué)家研究自然界所用的方法，同時獲取和深刻理解知識。生物探究活動的過程本身就富含教育意義，在教師指導(dǎo)下做好分工合作，觀察、記錄、檢測、描述都要實事求是，討論時要尊重其他同學(xué)的不同意見，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。