`曹桂軍

【中圖分類號(hào)】G632. 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

興趣是人要求認(rèn)識(shí)客觀事物，獲得新知識(shí)的一種積極的心理表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)心情愉快積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，再不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是沉重的負(fù)擔(dān)。有興趣的學(xué)習(xí)不但能使學(xué)生積極主動(dòng)的思考，集中精力，而且學(xué)生在充滿興趣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的知識(shí)，通常會(huì)掌握得迅速且牢固。因此，對(duì)于中學(xué)教師來說，要提高物理教學(xué)的課堂效率，首先應(yīng)該培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。最好的培養(yǎng)興趣的方式就是將物理教學(xué)與生活緊密結(jié)合。因此在物理教學(xué)中要想將物理與生活相結(jié)合應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“生活”，理解“生活”

物理教學(xué)結(jié)合生活這里的“生活”主要是指學(xué)生的生活，分為三種：

第一種：學(xué)生經(jīng)歷后所得的生活經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，他們對(duì)世界和社會(huì)有著自己的認(rèn)知，因此想要在生活中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣應(yīng)該針對(duì)他們先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在生活中感知到物理并且主動(dòng)的去了解物理。

第二種：現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題往往是整合各類信息而綜合顯現(xiàn)的，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動(dòng)中去解決物理問題，懂得物理的真正價(jià)值。

第三種：學(xué)生向往的生活世界，他們想要體現(xiàn)人生價(jià)值，關(guān)注生活質(zhì)量，生命價(jià)值，而物理不但具有科學(xué)價(jià)值，而且蘊(yùn)涵豐富的人文內(nèi)涵，可幫助學(xué)生培養(yǎng)生活能力，引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛生活。

只有理解了學(xué)生的“生活”，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與物理教學(xué)活動(dòng)，從而更好地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，提高物理基本技能。

例：在八年級(jí)上冊(cè)物理第四章《物態(tài)變化》的教學(xué)中，列舉了這樣幾個(gè)例子如：“夏天感覺井水涼，冬天感覺井水熱”“早穿棉襖，午穿紗，冬天圍著火爐吃西瓜”“剛洗完澡感覺很冷”“測(cè)體溫時(shí)先要把體溫計(jì)甩一甩”“夏天剛從冰柜里面拿出來的冰水瓶，瓶外有‘粉，“放在衣柜里的衛(wèi)生球過段時(shí)間變小甚至不見了”等等，這些都是學(xué)生在生活中常見的生活現(xiàn)象，可以應(yīng)用到物理教學(xué)中。那么很早以前沒有冰箱時(shí)人們又是如何保鮮的呢？學(xué)生在日常的生活中可從網(wǎng)絡(luò)，電視上了解到早期沒有冰箱時(shí)，人們會(huì)把裝有食物的盛具浸在冰水里（水不沒過裝食物的器具），再用濕毛巾蓋上；還可以將食物用籃子裝好吊在井里（不與水接觸）；可以用擦拭酒精的方法幫助退燒，還可以將濕毛巾敷在額頭上幫助退燒，這都是關(guān)于蒸發(fā)致冷，在現(xiàn)實(shí)生活中都是非常常見的，教室可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較，總結(jié)出其中的道理。

二、以生活案例為教學(xué)內(nèi)容，靈活使用教材

物理教材中是普及性的知識(shí)內(nèi)容，而每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有著不同的生活環(huán)境，因此物理教材沒有辦法完全照顧到每個(gè)個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)。因此教師在備課的過程中除了對(duì)專業(yè)內(nèi)容的準(zhǔn)備還需根據(jù)不同的地區(qū)，不同的生活環(huán)境等因素對(duì)教課過程進(jìn)行調(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容與地區(qū)學(xué)校的生活相結(jié)合，做到物理結(jié)合生活讓學(xué)生更容易理解，并且對(duì)于物理學(xué)習(xí)也更加的有興趣。

例：在九年級(jí)物理“力學(xué)”部分的教學(xué)中，就充分體現(xiàn)了物理教學(xué)結(jié)合生活，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生了解自行車上的的力學(xué)原理，強(qiáng)化和鞏固了力學(xué)知識(shí)。還指導(dǎo)學(xué)生掌握了一些自行車的使用和維護(hù)方面的小竅門。如：

1、生活中的壓強(qiáng)。

自行車的座墊是接近與馬鞍型，它能夠增大座墊與人體的接觸面積大大減小了臀部所受到的壓強(qiáng)，這樣在騎車時(shí)不易感到疲勞；自行車的輪胎上標(biāo)有載重量。如果超過載重量那么車胎會(huì)因受到的壓強(qiáng)過大而爆胎。

2、生活中的摩擦。

自行車輪子上的軸承和腳踏板處都是采用滾珠軸承以減小摩擦。還可以在這些部位加潤滑油來減小摩擦力。

自行車的輪胎上有很多凹凸不平的花紋這是為了增大摩擦。除了輪胎還有把手上的塑料外皮，剎車片等都是為了增大摩擦。

3、簡(jiǎn)單機(jī)械與生活

自行車制動(dòng)系統(tǒng)中的車閘把與連桿是一個(gè)省力杠桿，可增大對(duì)剎車皮的壓力。

自行車為了省力或省距離，還使用了輪軸：腳蹬板與鏈輪牙盤；后輪與飛輪及龍頭與轉(zhuǎn)軸等。

例：在教學(xué)中通過演示碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)“升華和凝華”有了更直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力，在此基礎(chǔ)上可以指導(dǎo)學(xué)生完成“人造雪景”的小實(shí)驗(yàn)。即在透明的玻璃杯內(nèi)放入少許的樟腦球粉末，然后再向杯中放一些小樹枝或者小石子，將杯口蓋嚴(yán)后再緩慢加熱，樟腦粉末完全消失后停止加熱，最后讓它冷卻。完成實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告然后進(jìn)行交流，教師總結(jié)其中的物理知識(shí)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解其中的原理，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解答生活中的一些現(xiàn)象，這就是將對(duì)生活現(xiàn)象的好奇轉(zhuǎn)化為對(duì)物理原理的探索。

三、加強(qiáng)師生間的溝通，聆聽學(xué)生的心聲

教師在教學(xué)活動(dòng)過程中的理解不能夠代表學(xué)生的理解，不同的物理教師對(duì)物理課程也會(huì)有不同的理解方式，但這些都不是學(xué)生的理解方式，因此師生之間無論是物理知識(shí)的學(xué)習(xí)還是生活方面都應(yīng)該多進(jìn)行溝通，除了是在課堂上師生間的互動(dòng)，還應(yīng)該延伸到課外的實(shí)踐，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對(duì)物理課程及時(shí)作出調(diào)整，同時(shí)應(yīng)該注意多讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。這樣可以幫助學(xué)生解決一些生活中的困惑。

例：在教學(xué)“凝固現(xiàn)象”時(shí)，讓同學(xué)舉出生活中的例子，有位同學(xué)舉了點(diǎn)豆腐例子，因?yàn)椴荒軌蛲耆o學(xué)生講解出點(diǎn)豆腐的過程與原理，因此就讓學(xué)生在課下查閱資料下節(jié)課講解，同時(shí)自己下來也將這個(gè)原理弄清楚了，然后課上讓學(xué)生將自己的查閱結(jié)果與同學(xué)們分享，然后教師總結(jié)，豆腐的原料黃豆富含蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)含量約36%～40%，經(jīng)水浸、磨漿、除渣、加熱，得到的是蛋白質(zhì)的膠體（一種介于溶液和懸濁液、乳濁液之間的混合物）。點(diǎn)豆腐時(shí)加石膏就是設(shè)法使蛋白質(zhì)發(fā)生凝聚而與水分離。除了石膏外，還可用鹽鹵（氯化鎂）、酯酸、檸檬酸等點(diǎn)豆腐，現(xiàn)在還有一種新的化學(xué)物質(zhì)——葡萄糖酸內(nèi)酯，用它點(diǎn)制的豆腐潔白細(xì)膩，質(zhì)量明顯高于傳統(tǒng)方法制作的豆腐。明白了點(diǎn)豆腐的過程并不是凝固現(xiàn)象，這個(gè)學(xué)習(xí)的過程收獲了學(xué)習(xí)物理的成就感。

物理教學(xué)與生活相結(jié)合是為了幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣以及更直觀的理解，但是不能夠完全用生活來取代物理知識(shí)。因此如何在幫助學(xué)生掌握普遍性的基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，又能夠面向?qū)W生的個(gè)體、特殊的生活，切實(shí)推進(jìn)新課程的改革，是我們每一個(gè)物理教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。