晏炳剛

【中圖分類號(hào)】G63.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

在課堂教學(xué)中，誰(shuí)獲取知識(shí)誰(shuí)就是主體。我們的教學(xué)不應(yīng)再是教師單純地教學(xué)知識(shí)，而應(yīng)是老師教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)。只有這樣，培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在課堂教學(xué)中實(shí)施主體性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為現(xiàn)代教學(xué)中的重要內(nèi)容。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，老師除了要樹(shù)立以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)的思想，更重要的是要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造出發(fā)揮學(xué)生主體作用的條件和情境，使課堂成為以學(xué)生為本，使學(xué)生能積極思維、努力進(jìn)取。主動(dòng)求知的充滿活力的知識(shí)境界。當(dāng)然，課堂教學(xué)是在老師的主體參與和引導(dǎo)下進(jìn)行的，所以老師的主體參與和引導(dǎo)作用也是不容忽視的，為了讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我認(rèn)為老師必須注意以下幾點(diǎn)：

一、將能力目標(biāo)和情感目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分

教師的課堂教學(xué)要始終把發(fā)展學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。教師要特別關(guān)注學(xué)生的優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。這就給我們的課堂教學(xué)提出了更高的要求；課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，更是其個(gè)性化主體性發(fā)展的舞臺(tái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為載體，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)，是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程?，F(xiàn)在教師在制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，能力目標(biāo)、情感目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)一樣，是必不可少的組成部分。我們?cè)诤饬恳还?jié)課的教學(xué)效果時(shí)，除了要通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量，還必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的能力是否得到了提高，因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生的學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的重要過(guò)程，也是發(fā)展心智、形成健全人格的重要途徑。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不僅要在知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且在能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中也要體現(xiàn)其主體作用，學(xué)生應(yīng)該在多種形式的課堂實(shí)踐活動(dòng)的參與過(guò)程中，提高認(rèn)識(shí)能力和增強(qiáng)情感體驗(yàn)、情感控制能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)?！诟咧械臄?shù)學(xué)課上，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思考問(wèn)題的方式，有意識(shí)地提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)理性精神。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這些能力的形成，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)比一節(jié)課上所學(xué)到的有限的知識(shí)更有用。以學(xué)生為本的人性化的課堂教學(xué)，要求教師將提高教學(xué)質(zhì)量的近期目標(biāo)與提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期目標(biāo)相結(jié)合。

二、提高課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體

在課堂上，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是未知的，學(xué)習(xí)的過(guò)程需要每個(gè)人創(chuàng)造性地來(lái)完成。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)是一個(gè)學(xué)生親自參與的豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的主體參與。但有時(shí)，當(dāng)聲們想方設(shè)法創(chuàng)造條件想發(fā)揮學(xué)生的主體作用時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不知道該如何在課堂上成為學(xué)習(xí)的主角。這主要是因?yàn)椋L(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)使得學(xué)生們?cè)谡n堂上習(xí)慣于“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)方式，能否改變這種狀態(tài)，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，老師在其中起著關(guān)鍵的作用。因?yàn)檎n堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師高超的教學(xué)藝術(shù)之一就在于善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使之成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)的、熱情地、目的明確地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，需要盡可能的提高學(xué)生的參與程度，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生有參與的欲望：在參與的過(guò)程中，要讓學(xué)生通過(guò)用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集材料，親身獲得體驗(yàn)，運(yùn)用類比、分析、歸納等科學(xué)的思維和推理，逐漸實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理性化、嚴(yán)格化和形式化，最后形成數(shù)學(xué)概念和思想。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生能有實(shí)實(shí)在在的收獲。離開(kāi)了學(xué)生的積極參與的課堂，是僵化的索然無(wú)味的課堂。所以教師的教學(xué)必須具有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，要充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中。對(duì)于高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師可以通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生親自參與到重要概念的建立、公式定理的發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)以及知識(shí)的應(yīng)用的這些過(guò)程中，以孕育創(chuàng)新精神，培養(yǎng)理性思維。

三、注重教學(xué)形式和策略的運(yùn)用，讓學(xué)生從多方面獲益

教師在課堂教學(xué)中所扮演的角色是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，我們?cè)谶x擇教學(xué)形式和策略的時(shí)候，需要考慮到教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)和所面對(duì)的學(xué)生的具體情況，目的是為了讓學(xué)生的主體作用盡可能的得到發(fā)揮，讓學(xué)生從多方面獲益。為了使這些形式和策略發(fā)揮它的最大作用，我們應(yīng)該帶著目的來(lái)運(yùn)用它們。比如為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以用恰到好處的問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題情境的巧妙設(shè)置，激起學(xué)生研究的欲望，現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)為問(wèn)題的解決提供了可能，而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系為問(wèn)題的解決提供了保障，以問(wèn)題為核心，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，近而全班討論，討論的過(guò)程是思維撞擊的過(guò)程，智慧的火花會(huì)在這時(shí)產(chǎn)生，老師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生熱情飽滿的參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維亮點(diǎn)，并給予情感上的支持，以提高創(chuàng)造性思維的能力。在這個(gè)過(guò)程中，有學(xué)生的獨(dú)立思考，又有學(xué)生之間的討論，通過(guò)小組討論，培養(yǎng)同學(xué)們之間的協(xié)作能力和問(wèn)題探究能力。學(xué)生的靈感會(huì)在討論的過(guò)程中閃現(xiàn)，老師要善于捕捉學(xué)生的這些“靈感”，但是最后一定要將成功的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)自己的努力使問(wèn)題得以解決時(shí)的愉悅，讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)自己的思維活動(dòng)獲得成功的成就感受，感受思維美和數(shù)學(xué)美，這種成就感和美感會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)是有趣的，數(shù)學(xué)是可以學(xué)好的。

四、注重師生之間的溝通與交流，建立師生之間的理解和信任

在教學(xué)活動(dòng)這個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，師生情感交流的結(jié)果會(huì)影響教學(xué)的效果。在課堂教學(xué)中需要的是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向的、真誠(chéng)的、平等的溝通與交流。老師一定要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛和情境，老師和學(xué)生都能在這樣的課堂氣氛和情境中以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)和互相激勵(lì)，使集體的智慧得到最大程度的發(fā)揮，使課堂教學(xué)取得最好的效果。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，離不開(kāi)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的理解和信任。這種理解和信任會(huì)讓教師在教學(xué)過(guò)程中以肯定和贊美的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予積極的、肯定的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心：這種理解和信任會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的殷切期望，這種期望會(huì)促使學(xué)生對(duì)自己提出更高的要求，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而刻苦學(xué)習(xí)；這種理解和信任有助于挖掘?qū)W生的潛力，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)橹挥挟?dāng)充分了解自己的學(xué)生，充分信任學(xué)生之后，老師才能充分地讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。