齊瑜

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展和我國(guó)大學(xué)教育改革的深入，大學(xué)教育目標(biāo)已將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重中之重。本文就在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維；潛能挖掘；大學(xué)生中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0195-01如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已成為當(dāng)今大學(xué)教育的熱門(mén)話(huà)題。一、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)及構(gòu)成要素創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造活動(dòng)的核心成分，是用超常規(guī)的方法來(lái)解決問(wèn)題，形成新穎、有價(jià)值的產(chǎn)品的思維活動(dòng)。這種思維方式，既不受現(xiàn)有知識(shí)的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，其構(gòu)成要素包括創(chuàng)作意識(shí)、推理能力、變通能力、靈感和機(jī)智五個(gè)方面的內(nèi)容，具有流暢性、變通性和獨(dú)特性的特點(diǎn)。這種思維的目的不是去重踏別人走過(guò)的老路，而是把注意力引向發(fā)現(xiàn)新的事物、新的觀點(diǎn)和新的理論，促進(jìn)人們向更廣闊的方向開(kāi)拓發(fā)展。大學(xué)階段，學(xué)生的思維具有靈活性與敏捷性，他們喜歡用批判的眼光看問(wèn)題，不輕信、不盲從、喜歡懷疑與爭(zhēng)論，創(chuàng)造思維能力顯著發(fā)展。因此，依據(jù)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，高校教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑（一）正確看待學(xué)生的創(chuàng)新，鼓勵(lì)創(chuàng)造行為。有些教師認(rèn)為創(chuàng)新就是發(fā)明創(chuàng)造，不是每個(gè)學(xué)生都能勝任的，尤其對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維會(huì)加重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的負(fù)擔(dān)，其實(shí)不然。人的創(chuàng)造潛力是與生俱來(lái)的，這一能力的高低主要是靠后天的培養(yǎng)，也只有教育才能承擔(dān)起這個(gè)使命。教師應(yīng)該理解和尊重學(xué)生的這種創(chuàng)造天性，給予足夠的空間和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不要輕易地將它扼殺在搖籃里。在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，讓學(xué)生掌握一種思維方式，不受現(xiàn)有知識(shí)的限制，這與我們的基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)并不矛盾，相反，還起到了促進(jìn)作用。對(duì)于落后生，教師還應(yīng)給予足夠的關(guān)愛(ài)和信心，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和勇于實(shí)踐的勇氣。（二）注重知識(shí)的積累。學(xué)生們?cè)趤?lái)到學(xué)校之前就已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)提問(wèn)和討論的方式開(kāi)發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)，在幫助學(xué)生提高知識(shí)積累的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地展開(kāi)思維，大膽假設(shè)，不受傳統(tǒng)的束縛，突破思維定勢(shì)影響，重新組合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)允許“異想天開(kāi)”，解放思想，只有這樣，才能真正做到變舊為新。（三）激發(fā)創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的辦法，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)力大于外在動(dòng)機(jī)，且效應(yīng)更為持久而強(qiáng)有力。在學(xué)習(xí)中，應(yīng)使這兩種動(dòng)機(jī)交替發(fā)生作用。所以一方面培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，逐步引導(dǎo)他們把外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)；另一方面如果學(xué)生已具備較穩(wěn)定的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，還要不斷激發(fā)其外在動(dòng)機(jī)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽等方式充分發(fā)揮其推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極作用。（四）鼓勵(lì)創(chuàng)造個(gè)性。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“無(wú)論是藝術(shù)作品，還是科學(xué)成就，都來(lái)源于獨(dú)立的個(gè)性?！庇纱丝梢?jiàn)，個(gè)性是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，因?yàn)楠?dú)特的思維、鮮明的個(gè)性，是創(chuàng)造的源泉。要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，就應(yīng)首先培養(yǎng)具有個(gè)性的人。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求異，培養(yǎng)并保持其創(chuàng)造個(gè)性。（五）教師自身也應(yīng)具有創(chuàng)造性思維。學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與教師自身思維的豐富性密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)以創(chuàng)造者的身份為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造性的氛圍。首先，教師應(yīng)從改變舊有的填鴨式的教學(xué)模式入手，在教學(xué)過(guò)程中多采用引導(dǎo)創(chuàng)作教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；其次，教師還應(yīng)言傳身教，積極地投入到科研工作中去，以自身積極的創(chuàng)造性活動(dòng)和思維去感染學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣。（六）要求學(xué)生積極參與解決問(wèn)題。一般尚未解決的問(wèn)題有多種解決方案，如果是我們生活中的一些真實(shí)問(wèn)題則顯得更為直觀，可以讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)問(wèn)題，以及個(gè)人經(jīng)歷，目的明確地展開(kāi)思考。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生加倍地努力，同時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生用逆向思維解決問(wèn)題。（七）培養(yǎng)合作意識(shí)。教師應(yīng)多創(chuàng)造師與生、生與生之間的談話(huà)和互動(dòng)機(jī)會(huì)，以便及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，確保每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)共同解決問(wèn)題讓每個(gè)學(xué)生的思維能力都得到提高。同時(shí)由于思維的多樣性，學(xué)生在合作過(guò)程中，也達(dá)到了相互學(xué)習(xí)，互相借鑒的目的。素質(zhì)教育時(shí)代呼喚的是全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，作為大學(xué)教師，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的同時(shí)，也不能忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和善于與他人合作的協(xié)作精神，只有這樣才能培養(yǎng)出真正對(duì)社會(huì)有用的創(chuàng)新型人才。參考文獻(xiàn)：[1]方展畫(huà).高等教育學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2000.[2]林正范.大學(xué)心理學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2010.[3]舒建國(guó).論當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造性意識(shí)和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教師，2004（3）.作者簡(jiǎn)介：齊 瑜（1979-），女，碩士，講師，工作單位：湖北省長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，研究方向：音樂(lè)教育。