覃嬪

【摘 要】高校舞蹈教學(xué)是美育的重要組成部分，重要性不言而喻。本文從高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，指出了存在的一些問(wèn)題，并且創(chuàng)新地提出將高校舞蹈教育與中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)對(duì)接的模式。中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)是中小學(xué)藝術(shù)教育的重要實(shí)現(xiàn)形式之一，這種對(duì)接模式使舞蹈教育者同時(shí)又是學(xué)習(xí)者，是教學(xué)方式的革新，為中小學(xué)藝術(shù)教育和培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)的舞蹈教師作出了貢獻(xiàn)。 【關(guān)鍵詞】舞蹈教育；課外藝術(shù)活動(dòng)；教學(xué)革新中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0189-03高校舞蹈教學(xué)與中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)對(duì)接模式，來(lái)源于中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)的發(fā)展對(duì)于舞蹈人才多樣化多元化的客觀要求，立足于高校舞蹈教學(xué)，探索中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)對(duì)接的模式和路徑，既必要又緊迫，具有十分重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。唯有改變以學(xué)校為中心的封閉教學(xué)方式，轉(zhuǎn)向社會(huì)大眾群體，加強(qiáng)和中小學(xué)之間的聯(lián)系，并積極地參與到中小學(xué)的教學(xué)研究活動(dòng)、藝術(shù)教育活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中間去。一、兩者對(duì)接模式含義與可行性（一）高校舞蹈教學(xué)與中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)對(duì)接含義高校的舞蹈教育事業(yè)是全面的素質(zhì)教育事業(yè)中不可缺失的一部分，因?yàn)樗谌轿坏乃刭|(zhì)教育發(fā)展和事業(yè)推進(jìn)中展現(xiàn)出無(wú)可取代的力量。尤其是近年以來(lái)，我國(guó)大部分的高校和中小學(xué)開(kāi)始意識(shí)到舞蹈教育在全面素質(zhì)教育中所發(fā)揮的作用，因此，對(duì)舞蹈教育者的素質(zhì)要求有了更高的標(biāo)桿，同時(shí)，對(duì)舞蹈教育事業(yè)也愈加重視。中小學(xué)課外的藝術(shù)活動(dòng)，是指藝術(shù)教師們通過(guò)額外的課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣與培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。它是實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是中小學(xué)藝術(shù)教育環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)。高校舞蹈教學(xué)與中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)的對(duì)接是以中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)向，來(lái)探索一種嶄新的教學(xué)方式和課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師生之間的交流合作、優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出具備較強(qiáng)綜合能力的應(yīng)用型舞蹈人才。高校舞蹈教學(xué)與中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)二者的有機(jī)結(jié)合將構(gòu)建出一種嶄新的、高效的舞蹈課程教學(xué)模式和與中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)的對(duì)接模式。其一，“學(xué)師結(jié)合”模式。高校的學(xué)生利用課余時(shí)間到中小學(xué)進(jìn)行課外藝術(shù)活動(dòng)輔導(dǎo)，在此過(guò)程中學(xué)生既是輔導(dǎo)老師又是學(xué)習(xí)者。其二，“校校結(jié)合”模式。高校根據(jù)課程設(shè)置聘請(qǐng)中小學(xué)一線老師來(lái)上《中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)法課》等實(shí)踐課程。（二）對(duì)接模式可行性分析懷化學(xué)院高度重視和關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的課外活動(dòng)和實(shí)踐能力提供了良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)。我院承擔(dān)的“國(guó)培計(jì)劃”教育，不僅加強(qiáng)了中小學(xué)舞蹈教育師資力量的進(jìn)一步優(yōu)化，并且當(dāng)?shù)胤缴系闹行W(xué)舞蹈教師來(lái)我院進(jìn)行集體化的舞蹈教育教學(xué)培訓(xùn)時(shí)，我院也會(huì)召集大量的舞蹈實(shí)習(xí)生或者應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入中小學(xué)的課堂，為離校的老師代班代課，進(jìn)行“頂崗”實(shí)習(xí)。這樣不僅使更多的實(shí)習(xí)生可以提前進(jìn)入到學(xué)校教學(xué)得到鍛煉，也可以為培養(yǎng)復(fù)合型舞蹈人才打下基礎(chǔ)。懷化學(xué)院舞蹈教研室一直在舞蹈普修課程的改革上進(jìn)行研究，曾經(jīng)多次召開(kāi)過(guò)教學(xué)改革的研討會(huì)，也制定了一系列改革措施，更是在當(dāng)?shù)匾恍┲行W(xué)進(jìn)行對(duì)接實(shí)踐。至今，學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行的調(diào)整，將由單一的形體訓(xùn)練，恰當(dāng)加入一些其它舞種的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐課程。只有通過(guò)對(duì)接模式的建立才能使高校的舞蹈學(xué)生得到更好的鍛煉，使他們向復(fù)合型全能型人才靠攏。二、對(duì)接模式實(shí)行的必要性分析（一）高校舞蹈現(xiàn)狀問(wèn)題第一，大部分高校過(guò)度地重視舞蹈專(zhuān)業(yè)課程教育，進(jìn)而忽視了學(xué)生有關(guān)藝術(shù)思維的培養(yǎng)。由于有些學(xué)校過(guò)分地把教育重心放在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)舞蹈課程教育上，對(duì)其藝術(shù)思維培養(yǎng)的重視程度嚴(yán)重不足。過(guò)分地尋求提高學(xué)生的舞蹈技能的方法，在舞蹈理論課程中只偏重于學(xué)生的舞蹈技術(shù)技巧的提升，以致于舞蹈學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地掌握了某項(xiàng)舞蹈技能，而更為重要的藝術(shù)思維卻嚴(yán)重欠缺。第二，高校舞蹈師資力量不足，教學(xué)方式落后。作為舞蹈教師如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教授一些舞蹈技巧給學(xué)生，在指引大學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)思維方面能力較弱，那么其綜合素質(zhì)素養(yǎng)就不會(huì)高，不足以撐起整個(gè)課堂，舞蹈課程的教學(xué)就成為了機(jī)械呆板的學(xué)習(xí)舞蹈技能的地方。如果在學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)期間缺失了不竭的動(dòng)力與激情，課堂教學(xué)就會(huì)毫無(wú)生機(jī)與活力。如果只是簡(jiǎn)間單單地教授學(xué)生一些舞蹈技能，在指引大學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)思維方面的能力較弱，那么學(xué)生也只是學(xué)習(xí)和教授舞蹈的機(jī)器。只有通過(guò)與中小學(xué)藝術(shù)活動(dòng)對(duì)接才能為教學(xué)帶來(lái)活力，注入一股清流活水，重喚生機(jī)。第三，教學(xué)模式陳舊，學(xué)生興趣不高。教學(xué)模式的落后體現(xiàn)在當(dāng)老師教授完一段簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作后，大多數(shù)的學(xué)生都只是粗糙地加工模仿，或者簡(jiǎn)單乏味地重復(fù)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)高校所開(kāi)展的舞蹈教學(xué)課程所面向都是高中階段才開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生，舞蹈基本功薄弱。那么在實(shí)際的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)舞蹈教師不能手把手一對(duì)一的進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)發(fā)生學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，導(dǎo)致整個(gè)班的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)生漸漸喪失掉對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，老師也就不能如期完成教學(xué)任務(wù)，這樣就進(jìn)入了一種不和諧的教育模式的惡性循環(huán)中去。對(duì)接模式的實(shí)施將使學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是教導(dǎo)者，不僅能夠帶出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為培養(yǎng)一名具有責(zé)任心的舞蹈教師打下了基礎(chǔ)。（二）中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)的稀缺在21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育圈里，盡管許多的學(xué)校尤其是中小學(xué)對(duì)藝術(shù)類(lèi)師資力量需求十分的巨大，但很多的中小學(xué)的藝術(shù)建設(shè)、藝術(shù)設(shè)施仍舊落后，有的學(xué)校甚至根本就沒(méi)有藝術(shù)教師，更不用單論舞蹈教師。更有甚者，一名藝術(shù)類(lèi)教師往往身兼數(shù)職，同時(shí)擔(dān)任舞蹈，美術(shù)，音樂(lè)老師。然而每年都有大量的藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生涌入社會(huì)潮流中去，他們卻并沒(méi)有參與到中小學(xué)的基礎(chǔ)教育教學(xué)中間去。（三）舞蹈教學(xué)中的難題首先，缺乏統(tǒng)一的教材，并且教材的更新非常緩慢。許多學(xué)校不是套用舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)院的教材，就是直接自己直接動(dòng)手，簡(jiǎn)單的根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和他們大學(xué)里學(xué)生的情況來(lái)編寫(xiě)教材，這就導(dǎo)致了市面上許多舞蹈教學(xué)教材偽劣性的泛濫，尤其是它們使用的隨意性造成了教學(xué)的不嚴(yán)謹(jǐn)，教師態(tài)度的不端正，使教學(xué)質(zhì)量難以保證，教學(xué)課程難以維繼。大多數(shù)的舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生壓根就沒(méi)有正確又規(guī)范的教材可參照對(duì)比，一般情況是老師教授什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，喪失和剝奪了舞蹈教材的基礎(chǔ)功能。而學(xué)生在畢業(yè)后往往手中沒(méi)有規(guī)范的教材對(duì)自己的所學(xué)進(jìn)行整理和回顧，對(duì)于復(fù)習(xí)十分的不利。其次，教學(xué)方式的落后。大部分舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法大多是“填鴨灌輸”式的教學(xué)方式，一般只要學(xué)生能夠大致地作出相應(yīng)的動(dòng)作，沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)分明顯的錯(cuò)誤，舞蹈教學(xué)就大功告成。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠使學(xué)生完成課堂上的任務(wù)，但在課堂下他們對(duì)舞蹈動(dòng)作的分析理解和講述形容能力卻十分低下，不利于學(xué)生藝術(shù)思維及藝術(shù)創(chuàng)造的發(fā)展。唯有親身實(shí)踐過(guò)后才能真正地體會(huì)出舞蹈中的韻味。（四）社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求隨著時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)的大眾教育和全民教育得到了進(jìn)一步發(fā)展和提升，而社會(huì)對(duì)高素質(zhì)高水準(zhǔn)的舞蹈教師的需求也更為迫切，那么也就為高校的舞蹈教育事業(yè)提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。高校的舞蹈教育事業(yè)在未來(lái)需要提高辦學(xué)理念，適應(yīng)社會(huì)大眾們對(duì)其的高要求高標(biāo)準(zhǔn)。高校的舞蹈教育事業(yè)是全面的素質(zhì)教育事業(yè)中不可缺失的一部分，因?yàn)樗谌轿坏乃刭|(zhì)教育發(fā)展和事業(yè)推進(jìn)中展現(xiàn)出無(wú)可取代的力量。而我國(guó)普通中小學(xué)和高校也越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到舞蹈教育在全方位素質(zhì)教育中所產(chǎn)生的基礎(chǔ)作用，對(duì)舞蹈教育事業(yè)越來(lái)越重視，越來(lái)越上心。三、對(duì)接模式的具體實(shí)施方法（一）通過(guò)聯(lián)合舉辦文藝交流活動(dòng)，加強(qiáng)與中小學(xué)的聯(lián)系文藝交流活動(dòng)的舉行將使大量的實(shí)習(xí)生進(jìn)入到中小學(xué)，進(jìn)而通過(guò)對(duì)中小學(xué)師生的舞蹈編排和活動(dòng)中節(jié)目的設(shè)計(jì)，使更多的中小學(xué)師生對(duì)舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，并且還能提高實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐能力?；顒?dòng)是以高校舞蹈教育的師生為主，中小學(xué)舞蹈師生為輔，這樣既活躍了校園的文化，又加強(qiáng)了高校舞蹈教育與中小學(xué)的聯(lián)系與互動(dòng)，提升了高校舞蹈教育教學(xué)的質(zhì)量和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)中小學(xué)生潛移默化地進(jìn)行美育熏陶，使更多的中小學(xué)生對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，愛(ài)上舞蹈。（二）高校舞蹈學(xué)生可與中小學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期的舞蹈教育兼職加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型全能型舞蹈教育人才的培養(yǎng)，使大量的舞蹈教育者走進(jìn)中小學(xué)，并通過(guò)他們利用課余時(shí)間參與課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從而帶動(dòng)中小學(xué)舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展。通過(guò)長(zhǎng)期的穩(wěn)定的教育和資金投入，將建立起高校舞蹈教育者與中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)之間的良性循環(huán)體系，使國(guó)家的舞蹈教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為國(guó)家提供源源不斷的舞蹈教育人才。（三）繼續(xù)深化“國(guó)培計(jì)劃”教育，優(yōu)化中小學(xué)師資力量高校舞蹈教育的革新作為“國(guó)培計(jì)劃”的一部分，懷化學(xué)院自啟動(dòng)的“國(guó)培計(jì)劃”以來(lái)，就通過(guò)召集人員統(tǒng)一培訓(xùn)和遠(yuǎn)距離大規(guī)模的教師培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)大量地方的中小學(xué)舞蹈教師展開(kāi)了有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)一步優(yōu)化了中小學(xué)舞蹈教育師資力量的。在對(duì)地方中小學(xué)教師進(jìn)行集中和相結(jié)合的培訓(xùn)同時(shí)，將派出大量實(shí)習(xí)生走進(jìn)中小學(xué)對(duì)在訓(xùn)教師的教育崗位進(jìn)行了“頂崗”，這樣將使更多的實(shí)習(xí)生走進(jìn)中小學(xué)得到良好的實(shí)踐鍛煉?！皣?guó)培計(jì)劃”自從實(shí)施以來(lái)就取得了明顯的效果，隨著“國(guó)培計(jì)劃”的進(jìn)一步展開(kāi)，將會(huì)對(duì)中小學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，同樣高校舞蹈教育也將會(huì)迎來(lái)一個(gè)更加美好的發(fā)展空間。（四）改變舊的思想觀念，制定培養(yǎng)目標(biāo)作為懷化學(xué)院舞蹈教育者，了解培養(yǎng)具有全面的綜合素質(zhì)與敏捷藝術(shù)思維的師范人才比培養(yǎng)具有高超技藝和精湛表演能力的專(zhuān)業(yè)人才更為重要。作為懷化學(xué)院舞蹈教育工作者，要積極改變陳舊的教學(xué)觀念，突出師范性的教育特征，尋找與創(chuàng)建更為合理、科學(xué)、有效、實(shí)踐性強(qiáng)的教育方法。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，同時(shí)對(duì)課程的設(shè)置、教學(xué)教材和人才培養(yǎng)方案等方面有所取舍，在此過(guò)程中懷化學(xué)院舞蹈教育服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育的主要辦學(xué)目標(biāo)不變，應(yīng)當(dāng)以師范性教育為主導(dǎo)地位，為中小學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)全方位的舞蹈教師，再根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)挖掘辦學(xué)潛力，培養(yǎng)具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型舞蹈教育人才。（五）改進(jìn)課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課與理論課之間的聯(lián)系與互動(dòng)，把理論課與實(shí)踐課緊密地有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只有實(shí)踐與理論課程的相互交流，相互印證，相互融合才能培養(yǎng)學(xué)生探索和思考的精神和勇于實(shí)踐的能力，讓學(xué)生知其然更要知其所以然，真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。通過(guò)教育實(shí)踐課展開(kāi)與中小學(xué)的課外藝術(shù)活動(dòng)的對(duì)接，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地教學(xué)，應(yīng)用于舞蹈編導(dǎo)，口述教學(xué)等實(shí)踐性課程，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)，而不是生搬硬套。只有學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用能力增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到提高。而且學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)對(duì)舞蹈教學(xué)基本形式，提高教學(xué)能力。（六）優(yōu)化教材，與時(shí)俱進(jìn)要建設(shè)一套有別于專(zhuān)業(yè)舞蹈院校的教材，通常情況下，一些適合自身舞蹈教學(xué)方法編制而成的教材往往不能適合大部分學(xué)生，要具體情形具體分析設(shè)計(jì)。所以編寫(xiě)出一套涵蓋全面的教材就不能只是改編幾部課程教材或是重新寫(xiě)幾部而已，而是要結(jié)合本學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)整體化的設(shè)計(jì)，同時(shí)注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教材也要隨時(shí)更新，讓舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展真正能跟上我國(guó)教育事業(yè)的腳步。四、結(jié)束語(yǔ)高校舞蹈教學(xué)與中小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)對(duì)接模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不但提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且提高和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)施對(duì)接模式教學(xué)對(duì)教師的課外活動(dòng)編排能力、課堂的控制能力、對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念的運(yùn)用能力提出了更高的要求，作為教師應(yīng)不斷豐富自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高自身的綜合素質(zhì)，成為時(shí)代所需的優(yōu)秀教師。參考文獻(xiàn)：[1]黃忠源.我國(guó)高校舞蹈教育的現(xiàn)狀及發(fā)展[D].陜西：陜西師范大學(xué)，2013.[2]吳麗萍.高校素質(zhì)教育中舞蹈教育的探究[D].山東：山東師范大學(xué)，2010.[3]劉荔.新形勢(shì)下高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展——關(guān)于舞蹈教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].大眾文藝，2011（18）.[4]孟慧.論高校舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].大眾文藝，2012（20）.[5]隆蔭培，徐爾充：舞蹈概論[M].上海：上海音樂(lè)出版社，1997.[6]呂藝生：舞蹈教育學(xué)[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2000.[7]王國(guó)賓：舞蹈教育戰(zhàn)略與發(fā)展[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2004.作者簡(jiǎn)介：覃 嬪，女，碩士，懷化學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院講師，研究方向：舞蹈教育與教學(xué)。