一、 談話導(dǎo)入

師：今天，要跟同學(xué)們一起學(xué)一個(gè)故事，請(qǐng)大家一起讀讀課題。（生讀題）爭(zhēng)論是什么意思？

生：爭(zhēng)吵、爭(zhēng)辯。

師：對(duì)，給詞語(yǔ)找個(gè)近義詞，是理解詞語(yǔ)的一種好方法?！盃?zhēng)辯”的“辯”字是本課的生字，現(xiàn)在不看書，你能正確寫出這個(gè)字嗎？（生有些遲疑）

師：那好，你們讀筆畫，我來(lái)寫。（生讀到中間言字時(shí)，出現(xiàn)分歧）

師：趕緊打開書看看啊。

生：（打開書）中間是言字旁！

師：這個(gè)字可容易搞錯(cuò)了，告訴老師，你覺得為什么“爭(zhēng)辯”的“辯”字中間是言字旁呢？

生：因?yàn)闋?zhēng)辯要說(shuō)話！

師：（寫“辮”）這是“辮子”的“辮”?？矗虚g有絲，頭發(fā)絲的意思。

生：中間是個(gè)絲字旁。

師：（寫“瓣”）這是花瓣的“瓣”。想想看，花瓣像不像把一個(gè)瓜切成幾瓣的樣子?。?/p>

生：像！

師：聰明！懂得根據(jù)字的偏旁理解它的意思。那我們平時(shí)練習(xí)中常常有一種題目叫“辨字組詞”，那個(gè)“辨”中間是什么呢？（生一時(shí)語(yǔ)塞）

師：“辨”字中間是個(gè)“人”，表示判斷的意思，兩邊兩個(gè)“辛”表示原告和被告，法官站在中間聽，然后判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。“辨字組詞”就是讓我們先判斷準(zhǔn)確是什么字，再組詞。你們看，根據(jù)漢字的偏旁，不但可以區(qū)別這些形近字，而且還可推測(cè)它的含義呢。

【點(diǎn)評(píng)】本課導(dǎo)入，能充分利用教材資源，巧妙利用課題，適時(shí)滲透識(shí)字教學(xué)，并通過(guò)引導(dǎo)拓展，擴(kuò)大識(shí)字量，滲透區(qū)別形近字的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，課堂充滿語(yǔ)文味。

二、 掃清障礙

師：故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)辯，為什么爭(zhēng)辯，結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自由地讀一讀課文。注意把生字詞讀準(zhǔn)確，難讀的字詞多讀幾遍。（生讀）

師：同學(xué)們，老師先要考考你們誰(shuí)生字詞讀得準(zhǔn)確，再看看誰(shuí)了解課文的信息多。（出示生字詞）

兄弟倆 爭(zhēng)論不休

煮著吃 烤了吃

評(píng)理 剖開

關(guān)鍵 贊許

師：誰(shuí)能讀一讀第一行詞語(yǔ)？其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀得好，請(qǐng)給掌聲；有錯(cuò)誤的，請(qǐng)幫忙指出。（生把“倆”讀成“兩”，其他學(xué)生都沒發(fā)現(xiàn)）

師：讀得很響亮。但是有一個(gè)字讀錯(cuò)了，“倆”應(yīng)該讀“l(fā)iǎ”而不是“l(fā)iǎnɡ”。“倆”是什么意思？

生：兩人的意思。

師：你怎么知道？

生：因?yàn)樗菃稳伺院蛡€(gè)“兩”字。

師：你也學(xué)會(huì)根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)推測(cè)它的意思了，真棒！那我跟你用上這個(gè)字怎么說(shuō)？

生：我倆。

師：我和他兩個(gè)呢？

生：你倆。

師：他和他呢？

生：他倆。

師：兄弟兩個(gè)人呢？

生：兄弟倆

師：第二行，誰(shuí)來(lái)讀？煮和烤吃法相同嗎？怎么個(gè)不同？請(qǐng)看課文插圖。

生：不同，煮是有湯水的，烤是放在火上烤。

師：第三行，誰(shuí)來(lái)讀？“剖”字特別容易讀錯(cuò)，一起來(lái)讀兩遍。誰(shuí)能做一下剖開的動(dòng)作？（一生做“剖開”的動(dòng)作）

師：“剖開”是“用刀割開”的意思，所以，“剖”有立刀旁。

師：第四行看起來(lái)沒什么生僻的字，一起讀吧！

【點(diǎn)評(píng)】以上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀正確的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固運(yùn)用上個(gè)環(huán)節(jié)“通過(guò)偏旁推測(cè)字義”的方法，巧妙創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，讓學(xué)生加深對(duì)生僻字和“倆”字的理解；借助課文插圖、偏旁部首理解“煮”和“烤”；通過(guò)讓學(xué)生做動(dòng)作，了解學(xué)生對(duì)“剖開”的理解程度，并及時(shí)對(duì)理解錯(cuò)誤的地方給予糾正。教學(xué)方法豐富，適合中年級(jí)學(xué)生的接受程度，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字解詞的積極性。

三、 理清脈絡(luò)

師：生字詞語(yǔ)學(xué)得真棒，下面我們來(lái)關(guān)注課文內(nèi)容。趕快數(shù)一數(shù)，這篇課文一共有幾個(gè)自然段？

生：11個(gè)。

生：不，是12個(gè)。

師：為什么出現(xiàn)不同答案呢？（出示課文10-12自然段）這里有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它表示什么意思？

生：表示省略。

師：對(duì)，你看它比我們常用的省略號(hào)多了6個(gè)點(diǎn)？它表示什么意思呢？（出示：“如果是整段文章或詩(shī)行的省略，可以使用十二個(gè)小圓點(diǎn)來(lái)表示?！保┧裕@個(gè)符號(hào)也表示一個(gè)自然段。因此，全文應(yīng)該有12個(gè)自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚乜匆幌抡n文，思考一個(gè)問題：哪幾個(gè)自然段寫的是盛老師講的故事內(nèi)容？

生：第2-5自然段。

師： 你怎么知道的？

生：盛老師講故事的內(nèi)容，課文用雙引號(hào)引起來(lái)了。

師：小標(biāo)點(diǎn)，大學(xué)問。那再看看第6-12自然段講什么？你能像老師那樣也用三個(gè)字來(lái)概括嗎？

生：談感想。

師：好。下節(jié)課，我們來(lái)具體研究盛老師講了一個(gè)怎樣的故事，同學(xué)們又談了哪些感想。

【點(diǎn)評(píng)】以上教學(xué)，教師通過(guò)數(shù)自然段，巧妙地讓學(xué)生理解特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，并對(duì)課文內(nèi)容有了整體的認(rèn)知。然后，通過(guò)用簡(jiǎn)練語(yǔ)言示范概括盛老師講故事的內(nèi)容，再讓學(xué)生模仿老師用簡(jiǎn)練語(yǔ)言概括后面的內(nèi)容，突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（劉祖蓮，廣西特級(jí)教師，欽州市名師，廣西欽州市靈山縣新星小學(xué)教師）