【摘要】隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)也成為每一個人今后學習、工作及生活的一種必需掌握的技能。信息技術(shù)作為一門培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新技術(shù)的必修學科，如何提高教學質(zhì)量和教學效果，是眾多信息技術(shù)教師努力思考和探索的一個新問題。促進信息技術(shù)課堂有效教學的方式多種多樣，本文我將從課堂教學的整個環(huán)節(jié)，來闡述如何利用情景創(chuàng)設(shè)、任務驅(qū)動和有效評價來提高學生對本課程的興趣并提高信息技術(shù)課程的學習效率和教學效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂組織 有效教學 教學反思

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0074-02

有效教學是教師通過一段時間的教學后，使學生獲得具體的進步和發(fā)展。本人結(jié)合自身長期的教學積累和探索，就高中信息技術(shù)課堂有效教學的應對措施，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自學能力和創(chuàng)新能力，切實提高信息技術(shù)教學效益，談談對實施高效教學的幾點認識。

一、課前的有效準備

成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提，也是重要的教學基本功，需要教師提前進行深刻的思考。教師應敏銳地捕捉所有適用教學的元素，比如新聞中AlphaGo和李世石的圍棋對決，便可以成為人工智能的典型素材，引發(fā)學生關(guān)于人類智慧和機器智慧的大討論；亦或者我在聽美術(shù)老師講《西方美術(shù)史》中畢加索的立體主義，便可以讓學生在圖像處理這個小節(jié)中利用Photoshop設(shè)計畢加索風格的作品；總之只要老師有心，便可結(jié)合教材的教學目標和教學內(nèi)容，從學生關(guān)注的、感興趣的角度來備課。備課要兼顧知識與教學的科學性、計劃性、系統(tǒng)性，每一節(jié)課都應有其獨特的任務和要實現(xiàn)的目標，教師必須對教學目標有十分清晰地認識，充分發(fā)揮教師主導作用。

二、課堂的有效組織

課堂教學是在備好課的基礎(chǔ)上進行教學，是實施有效教學成敗的關(guān)鍵，課堂教學是一個動態(tài)過程，要把握好每一個教學進程及所需時間。靈活地進行教學設(shè)計與組織教學活動，把學生和教學目標、教學內(nèi)容、教學方法有機結(jié)合起來，發(fā)揮系統(tǒng)的整體作用。

1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

我們可以根據(jù)學生已有的經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，有效地激發(fā)他們的學習興趣、調(diào)動積極性。我在講解《信息及其特征》時，利用野外生存訓練來引出信息的重要性；講解word時組織一場關(guān)于展示班級風采的設(shè)計比賽。又比如講解《遠程登錄》時，先通過學生電腦登錄到教師機上，調(diào)用了教師機上的電子教室教師端程序，控制了全部學生電腦，學生在驚訝之余有了莫大的學習興趣，于是課程在熱切期盼下有趣開展。

2.任務驅(qū)動，有效指導

教師要想辦法將學生的興趣轉(zhuǎn)移到較為系統(tǒng)全面的知識學習與技能訓練上來，為學生在課程學習搭建一個有任務、有挑戰(zhàn)的學習平臺，讓他們充分完成任務并展示學習成果，體驗學習的樂趣。教師應巧妙地設(shè)計教學任務，將每一個任務都設(shè)計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中。比如在講解完Excel中相對引用和絕對引用后，我會安排學生利用rank（ ）函數(shù)對成績進行排名，學生在探究此函數(shù)過程中鞏固了所講知識。又比如在講解Photoshop的快速選擇工具、魔棒工具和文字工具時，我先展示了一幅環(huán)保作品，又把作品的生成過程做了動態(tài)演示，學生一下子就明確了需要用到的三個工具及相應作用，之后我安排了一個環(huán)保T恤/紙袋的設(shè)計任務，讓學生用快速選擇工具或魔棒工具選擇圖片素材中的元素，將選取的元素組合到T恤/紙袋素材上，并添加環(huán)保的文字標語。學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，擁有學習真正主動權(quán)。任務驅(qū)動方式可通過任務分析和成果評估等環(huán)節(jié)，幫助學生體驗完成有意義的任務過程，達到知識技能與過程方法同時掌握的教育目標。

3.注重評價

采取積極性評價，這樣可以減少學生的心理負擔，給學生真正的幫助，促進學生的進步。比如希望學生更換網(wǎng)頁底色，可以用“灰色作為網(wǎng)頁底色，更容易與其它顏色搭配”這樣的建議，而不用“網(wǎng)頁底色使用不當”“你的審美能力有待提高”，這種否定性評價不利于調(diào)動學生的積極性。評價要面向全體學生，要具有公平性。在以往的課堂中，每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘我都要展示幾個學生的作品并進行點評，但當我宣布下課后，一些也想展示的同學會跑過來，要求我別著急下課，再把他的作品展示給大家，這部分同學的作品會有一些幽默的創(chuàng)意，經(jīng)常會引起歡呼。所以我認為在有限的課堂時間內(nèi)，教師很難快速準確地找到真正優(yōu)秀的作品，這就意味著，展示評價對那些沒有被發(fā)現(xiàn)、卻擁有真正優(yōu)秀作品的學生是不公平的。這種不公平的評價忽視了大多數(shù)學生的努力，對他們的自尊心、自信心和學習興趣傷害極大。老師應該特別重視這一點，所以需要教師在課后靜下心，認認真真對每位學生的作業(yè)進行評價，深思熟慮后再推出真正優(yōu)秀的作品，在下節(jié)課上展示。

三、課后的深刻反思

教學反思，是教學后的回顧和總結(jié)，是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。教師應在實踐—反思—再實踐—再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。反思的方式可以有多種多樣，但要圍繞教師的教學行為和學生的學習過程這兩個方面來反思，對教師教學和學生自主學習中存在的問題進行分析，查找原因，并尋求改進的對策。只有經(jīng)常反思自己的教育教學實踐，勤于總結(jié)經(jīng)驗教訓，才能將自己的教育教學與教育理論聯(lián)系起來，不斷提升實踐智慧，進而促進自身的專業(yè)發(fā)展。

總之，高效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們應從素質(zhì)教育目標、從學生角度出發(fā)深入研究課堂教學，根據(jù)自我教學風格，運用教學藝術(shù)和方法，為學生搭建更有意義和更加高效的課堂教學。

參考文獻：

[1]《中小學信息技術(shù)教育》

[2]《信息技術(shù)高效課堂實施標準》

[3]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].首都師范大學出版社，2001.11.

作者簡介：

劉廣玲（1985年10月-），女，漢族，山東臨沂人，學士，中學二級教師，工作單位：山東省臨沂市第一中學，主要研究方向：信息教學。