梁美華

【摘 要】 為貫徹《九年義務(wù)教育教學(xué)大綱》的精神，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。而對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，需要我們每個數(shù)學(xué)教師有效的認真細致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方式；教學(xué)評估；教育價值

【中圖分類號】G63.22 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，教材的編寫及體系結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，教材的呈現(xiàn)方式有所改進，教材重視數(shù)學(xué)價值觀的體現(xiàn)，設(shè)置了很多新的欄目，如：想一想、試一試、做一做等。知識的展開和發(fā)展能更合適學(xué)生的認識規(guī)律，在教材的編寫上體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

在繼承好的傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，新教材讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己通過探索、活動、歸納獲得數(shù)學(xué)知識。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測，驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。中學(xué)生獨立思考的愿望和探索能力有所提高，并能在探索的過程中形成自己的觀點，能在傾聽別人意見的過程中逐漸完善自己的想法。而動手實踐、主動探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。同時，主人翁意識、集體主義觀念和與人的交往。合作的習(xí)慣和能力，也是一個人的基本品質(zhì)。

因此自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是素質(zhì)教育的呼喚，是新時代的需求，是新課標(biāo)的要求。這就要求我們教師在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變過去在課堂上作為“演講者”的一貫作風(fēng)，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、策劃者、指導(dǎo)者與合作者、促進者。

下面我僅從本人在使用新教材幾年來，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的作用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、組織構(gòu)建合適學(xué)生合作環(huán)境，小組分組要合理

蘇霍姆林斯基曾說“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲憊。處于疲憊狀態(tài)下的頭腦，很少有效地吸取知識。”在教學(xué)過程中，要改變過去的教學(xué)方式，首先就應(yīng)改變其授課形式，改變過去一律“朝前看”的座位編排，而適當(dāng)?shù)匕才判〗M討論，令學(xué)生們頭靠頭，面對面，使每個學(xué)生都參與討論。在討論過程中，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和意識，探索知識的形成，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。但課堂討論切不可流于形式，表面上看似熱鬧，而實際則既無重點又無中心。有些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提不出問題，這就成了一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生代表所有的學(xué)生發(fā)表意見，掩蓋了真正的學(xué)習(xí)效果，沒有達到討論的真正目的。久而久之，部分同學(xué)容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這就需要教師在安排討論小組時，各組要有各個層次的學(xué)生進行搭配。

二、合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計問題

教師除了合理安排合作小組，并能適當(dāng)引入情境，提出問題，令學(xué)生們在此基礎(chǔ)上進一步發(fā)揮小組優(yōu)勢。教師設(shè)計的問題要有利于促進學(xué)生動腦，自動探究數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成于應(yīng)用過程，有利于集體研究，促進合作學(xué)習(xí)，不可過易也不可過難。

如在《再探實際問題與一元一次方程》，我首先由易到難安排了幾個學(xué)生的生活經(jīng)念中非常熟悉的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

1、校門口外小店原來每只鋼筆10元，現(xiàn)在降價10%，則現(xiàn)在售價為；

2、某種品牌的彩電降價b%以后，每臺售價a元，則該品牌彩電每臺原價應(yīng)為元；

在學(xué)生討論歸納出：“利潤=進價×利潤率，利潤+進價=售價”后，進一步討論：某商店在某時間以每件60元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利25%，另一件虧損25%，賣出這兩件衣服總的是盈利還是虧損，或是不盈不虧？

這樣有效地指明了學(xué)生參與的方向，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過動手、動腦、動口來促使學(xué)生去尋找事物之間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找共同點，促進組內(nèi)交流，順利地實現(xiàn)了知識的自我構(gòu)建和知識創(chuàng)造。

三、參與學(xué)生的討論，適時給予指導(dǎo)和引導(dǎo)

在學(xué)生討論的過程中，應(yīng)不斷巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的困難，并給予指導(dǎo)如在《三角形的內(nèi)角》這一節(jié)課中，我要求學(xué)生在紙上畫出一個任意三角形，并把它剪下來，自己拼拼看，驗證“三角形內(nèi)角和為180度”。

在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不會拼，于是我首先問他在目前我們所學(xué)過的內(nèi)容中，如何能產(chǎn)生180度？學(xué)生回答出“兩直線平行，同旁內(nèi)角互補”、“平角的定義”后，我繼而誘導(dǎo)其：既然是驗證“三角形的內(nèi)角和為180度”，為什么不試試將三角形的三個角都剪下來拼在一起，形成一個平角？在拼的過程中，你覺得怎樣才可能拼出平角？于是學(xué)生動手，我在一旁合作參與，適時給予必要的指導(dǎo)，學(xué)生不但拼出了圖形，而且很快從中體會到如何作輔助線。

四、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。

教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在于他人的交流中選擇合適的策略，豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平。

五、深入鉆研教材，適時檢查，鞏固學(xué)習(xí)成果

新教材在例題、習(xí)題的配置上，編制的例題、習(xí)題不多，且非常典型，這要教師對新教材靈活運用，深刻理解“用教材教”，而不是教教材。大膽對新教材內(nèi)容進行改編補充，教師不但是教者，更應(yīng)該是編者，創(chuàng)設(shè)更加鮮活生動，更符合學(xué)生實際情況的問題情境，去組織教學(xué)。在處理習(xí)題、例題時，不局限于原來的例題、習(xí)題的形式，根據(jù)教學(xué)的要求，調(diào)整例題習(xí)題；對難度較大的例題，根據(jù)課標(biāo)要求，有意識地補充一些有梯度的練習(xí)，加強核心知識的鞏固訓(xùn)練；對于難度較大的練習(xí)，適當(dāng)補充相應(yīng)的例題，加以鋪墊，降低學(xué)習(xí)的難度，避免學(xué)生長生畏情緒，消弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時需要教師精選部分課外習(xí)題，鞏固學(xué)生探索得來的知識。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運用這些知識時存在的問題，要及時給予指導(dǎo)和糾正，作一名自主學(xué)習(xí)的促進者。

數(shù)學(xué)教學(xué)的真正貢獻不僅是人學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神，一種信念，一種不懈的追求。即使學(xué)生離開學(xué)校后可能會忘記數(shù)學(xué)知識，但留在心中的數(shù)學(xué)觀念是永恒的，這正是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價值所在。